profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2025-1-13profed-1285Research ArticleРАЗДЕЛ II. ПЕДАГОГИКАPART II. PEDAGOGICSЭкология русского языка и аксиологические доминанты сознания студенчества в практике формирования коммуникативных компетенций будущих лингвистов‑переводчиковEcology of the Russian language and axiological dominants of student’s consciousness in developing communicative competences of future translatorsБезкоровайнаяГ. Т.BezkorovaynayaG. T.

Безкоровайная Галина Тиграновна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков № 3 Высшей школы социально-гуманитарных наук

109992, г. Москва, Стремянный пер., 36

Galina T. Bezkorovaynaya – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor at the department of foreign languages no. 3 of the higher school of social and humanitarian sciences

36 Stremyanny Lane, Moscow, 109992

bezkorovaynaya.gt@rea.ruДолговаЕ. Г.DolgovaE. G.

Долгова Елена Геннадьевна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков № 3 Высшей школы социально-гуманитарных наук

109992, г. Москва, Стремянный пер., 36

Elena G. Dolgova – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor at the department of foreign languages no. 3 of the higher school of social and humanitarian sciences

36 Stremyanny Lane, Moscow, 109992

dolgova.eg@rea.ruПригожинаК. Б.PrigozhinaK. B.

Пригожина Кира Борисовна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков № 1 Высшей школы социально-гуманитарных наук

109992, г. Москва, Стремянный пер., 36

Kira B. Prigozhina – candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor at the department of foreign languages no. 1 of the higher school of social and humanitarian sciences

36 Stremyanny Lane, Moscow, 109992

prigozhina.kb@rea.ruРоссийский экономический университет им. Г. В. ПлехановаРоссияPlekhanov Russian University of EconomicsRussian Federation202529062025151110119Copyright © Безкоровайная Г.Т., Долгова Е.Г., Пригожина К.Б., 20252025Безкоровайная Г.Т., Долгова Е.Г., Пригожина К.Б.Bezkorovaynaya G.T., Dolgova E.G., Prigozhina K.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1285

Введение. Рассматривается проблема повышения эффективности подготовки будущих лингвистов-переводчиков в вузе в русле современной парадигмы экологии языка и аксиологии перевода. Подчеркивается важность актуализации в образовательном процессе принципов эколингвистики, лингвоконцептодидактики и лингвистической герменевтики, а также когнитивно-аксиологической модели перевода с учетом факторов эколого-лингвистического спектра и факторов эколого-личностного и экопсихологического спектра (диалектический и критический подходы). Постановка задачи. Цель исследования – проанализировать лингвистические и экстралингвистические причины и условия нарушения экологии русского языка, повысить степень осведомленности будущих лингвистов-переводчиков о влиянии экологии языка на аксиологические доминанты перевода и эффективность коммуникации в лингвосоциуме, выявить возможные пути решения этой проблемы. Методика и методология исследования. Теоретико-методологическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных ученых в области эколингвистики, лингвоконцептодидактики и герменевтики, что расширило спектр сравнительно-сопоставительного анализа подходов к формированию компетенций будущих лингвистов-переводчиков в русле экологии языка и аксиологической парадигмы перевода. Теоретико-прикладные методы позволили очертить круг факторов, воздействующих на принятие переводческих решений. Результаты. Выявлены доминирующие подходы для эффективной организации образовательного процесса в русле парадигмы экологии языка и аксиологии перевода. Выявлены факторы, влияющие на экологию языка в современном российском обществе и формирующие аксиологические доминанты мировоззрения членов лингвосоциума. Представлена модель формирования коммуникативных компетенций будущих лингвистов-переводчиков в рамках когнитивно-аксиологической модели перевода с использованием основных принципов эколингвистики, лингвоконцептодидактики и лингвистической герменевтики с целью поддержания аксиологических доминант перевода и экологии русского языка. Выводы. В статье представлены значимые теоретические и практические результаты, направленные на повышение эффективности процесса подготовки лингвистов-переводчиков в современных реалиях. Выявлены факторы влияния на выбор переводческих решений под воздействием экологии языка и аксиологических доминант, предложены практические рекомендации по организации процесса подготовки будущих лингвистов-переводчиков в вузе.

Introduction. The article considers the problem of enhancing future translators training in linguistics at tertiary level within the modern paradigm of language ecology and translation axiology. The importance of streamlining the principles of ecolinguistics, conceptual didactics, and linguistic hermeneutics in the educational process, as well as the cognitive-axiological model of translation is emphasized. Factors of various spectrum, ecolinguistic ecological-personal, and ecopsychological, are taken into consideration. Purpose setting. The aim of the study is to analyze the linguistic and extralinguistic causes and conditions of the Russian language ecology violation, to raise future translators’ awareness of the language ecology impact on the axiological dominants of translation, to identify possible solutions to this problem. Methodology and methods of the study. The theoretical and methodological basis of the study was presented in the works of domestic and foreign scientists in the field of ecolinguistics, linguistic conceptual didactics, and linguistic hermeneutics, which revealed new approaches to developing competencies of future translators in linguistics in line with the ecology of language and the axiological paradigm of translation. Theoretical and applied methods have made it possible to outline the range of factors influencing decisions of translators. Results. Dominant approaches to enhance educational process within the paradigm of language ecology and axiology of translation were identified. Factors influencing language ecology in modern Russian society and streamlining the axiological dominants in the worldview of the linguistic society members were detected. The article presents a model for developing communicative competencies of future translators in linguistics within the framework of the cognitive-axiological model of translation in order to maintain the axiological dominants of translation and the Russian language ecology. Conclusion. The article presents significant theoretical and practical results aimed at increasing the efficiency of training translators in linguistics in modern realities. The factors influencing the choice of translator’s solutions under the influence of the ecology of language and axiological dominants are revealed, practical recommendations on the organization of the process of training future linguists-translators at the university are proposed.

экология языкалингвоконцептодидактикаэколингвистикапереводдиалектический подходзаимствованияаксиологическая парадигма переводаlanguage ecologylinguistic conceptual didacticsecolinguisticstranslationdialectical approachborrowingsaxiological paradigm of translationРабота выполнена при поддержке РЭУ им. Г. В. Плеханова в рамках гранта «Духовно-нравственное единство студенчества как фактор обеспечения культурной безопасности».ReferencesСловарь социолингвистических терминов / под ред. В. Ю. Михальченко. М.: ИЯ РАН, 2006. 312 с.Dictionary of Sociolinguistic Terms. Ed. V. Ju. Mihal’chenko. Moscow, Russian academy of sciences, 2006, 312 p. (In Russ).Sapir E. Language and environment // American anthropologist. 1912. Vol. 14, Issue 2, P. 226–242.Sapir E. Language and environment. American anthropologist, 1912, vol. 14, Issue 2, pp. 226–242.Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Русская словесность. Антология / под ред. В. П. Нерознака. М.: Academia, 1997. С. 279–288.Likhachev D. S. Russian language conceptosphere. Russian literature. The Anthology. Ed. V. P. Neroznaka. Moscow, Academia Publ., 1997, pp. 279–288 (In Russ).Couto H. H. do. Ecological approaches in linguistics: a historical overview // Language Sciences. 2014. Vol. 41. P. 122–128.Couto H. H. do. Ecological approaches in linguistics: a historical overview. Language Sciences, 2014, vol. 41, pp. 122–128.Яхныч М. А., Ионова С. В. Обращение как проявление речевой культуры в интернет-коммуникации // Экология языка и коммуникативная практика. 2013. № 1. С. 246–256.Jakhnych M. A., Ionova S. V. Forms of address as a manifestation of speech culture in Internet communication. Ecology of language and communicative practice, 2013, no. 1, pp. 246–256. (In Russ).Сковородников А. П. Об экологии русского языка // Филологические науки. 1992. № 5–6. С. 104–111.Skovorodnikov A. P. To the ecology of Russian language. Philological sciences, 1992, no. 5–6, pp. 104–111. (In Russ).Кушнина Л. В. «Пограничный язык» как особый переводческий феномен // Филологические заметки. 2010. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pogranichnyy-yazyk-kak-osobyy-perevodcheskiy-fenomen (дата обращения: 26.09.2024).Kushnina L. V. ‘Border language’ as a special translation phenomenon. Philological notes, 2010. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pogranichnyy-yazyk-kak-osobyy-perevodcheskiy-fenomen (accessed 09.26.2024) (In Russ).Бернацкая А. А. О трех аспектах экологии языка // Вестник КрасГУ. Гуманитарные науки. 2003. № 4. С. 32–38.Bernatskaya A. A. To three aspects of language ecology. Bulletin of KrasSU. Humanities, 2003, no. 4, pp. 32–38 (In Russ).Кузнецова М. Д. Личностные детерминанты субъективности. URL: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/folder/v6jb0zs2wi/direct/62771971?ysclid=m1djol2wyi974813556 (дата обращения: 26.09.2024).Kuznetsova M. D. Personal determinants of subjectivity. URL: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/folder/v6jb0zs2wi/direct/62771971?sclid=m1djol2wyi974813556 (accessed 09.26.2024) (In Russ).Чернышов С. В. Лингвоконцептодидактика как перспективное современных лингводидактических исследований // Вестник ВГУ. Серия Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. № 2. С. 130–135.Chernyshov S. V. Linguoconceptodidactics as a promising contemporary linguodidactic research area. Bulletin of the VSU. Linguistics and Intercultural Communication Series, 2016, no. 2, pp. 130–135 (In Russ).Закирова А. Ф. Педагогическая герменевтика. М., 2006.Zakirova A. F. Pedagogical hermeneutics. Moscow, 2006 (In Russ).Сиротинина О. Б. Размышления о том, как должна пониматься борьба за экологию языка // Экология языка и коммуникативная практика. 2013. № 1. С. 177–193. URL: http://ecoling.sfu-kras.ru/wp-content/uploads/2014/05/Sirotinina.pdf (дата обращения: 26.09.2024).Sirotinina O. B. Reflections on how the struggle for the ecology of language should be understood Ecology of language and communicative practice, 2013, no. 1, pp. 177–193 (In Russ).Hecke P. From Linguistic to Hermeneutics: A Functional and Cognitive Approach to Job 12–14. The Netherlands: BRILL, 2010. 444 р.Hecke P. From Linguistic to Hermeneutics: A Functional and Cognitive Approach to Job 12–14. The Netherlands: BRILL, 2010. 444 р.Бузук Л. Г. Герменевтико-лингвистическая модель текстового общения // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Философия». 2015. № 4. С. 88–94.Buzuk L. G. Hermeneutic-linguistic model of textual communication. Bulletin of Tver State University. The «Philosophy» series, 2015, no. 4, pp. 88–94 (In Russ).Иванова О. А., Криворучко А. И., Погорелая Н. Г. Аксиологическая парадигма перевода: к вопросу о субъективных и объективных критериях оценки качества перевода // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1–1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19527 (дата обращения: 23.09.2024).Ivanova O. A., Krivoruchko A. I., Pogorelaja N. G. The axiological paradigm of translation: the question of subjective and objective criteria for assessing the quality of translation. Modern problems of science and education, 2015, no. 1 URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19527 (accessed 09.23.2024) (In Russ).Catford J. A Linguistic theory of translation. Oxford, Oxford University Press. 1965.Catford J. A Linguistic theory of translation. Oxford, Oxford University Press, 1965.Nida, Eugene A. Theories of Translation // Pliegos De Yuste. 2006, Vol. 4, no. 1. P. 11–14.Nida, Eugene A. Theories of Translation. Pliegos De Yuste, 2006, vol. 4, no. 1, pp. 11–14.Герман И. А., Пищальникова В. А. Введение в лингвосинергетику. Барнаул, 1999. 130 c.German I. A., Pishhal’nikova V. A. Introduction to linguosynergetics. Barnaul, 1999, 130 p. (In Russ).Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 c.Jasvin V. A. Educational environment: from modelling to design. Moscow, Smysl publ., 2001, 365 p. (In Russ).Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 197 с.Panov V. I. Ecological Psychology: Experiences in Methodology Building. Moscow, Nauka Publ., 2004, 197 p. (In Russ).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.