profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2024-3-11profed-1233Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSТрансмиссионные возможности СоулКоллажа в социально-педагогической практикеTransmission capabilities of SoulCollage in socio-pedagogical practiceАксютинаЗ. А.AksyutinaZ. A.

Аксютина Зульфия Абдулловна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы

644099, г. Омск, ул. Партизанская, 4а

Zulfia A. Aksyutina – candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of social pedagogy and social work

4a Partizanskaya str., Omsk, 644099

aksutina_zulfia@mail.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation202425102024143474–481Copyright © Аксютина З.А., 20242024Аксютина З.А.Aksyutina Z.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1233

Введение. Арт-педагогические технологии широко применяются в педагогической практике. Однако новая техника СоулКоллажа только начинает использоваться в нашей стране и пока не описана в российских научных публикациях. За рубежом научные исследования, посвященные СоулКоллажу и его использованию на практике, публикуются с 2010 г.Постановка задачи. Проблема исследования состоит в поиске ответа на вопрос: обладает ли СоулКоллаж трансмиссионностью при его применении для формирования мажорного настроя? Цель исследования – в поиске проявлений свойства трансмиссионности в арт-педагогической практике коллажирования на примере СоулКоллажа. Под трансмиссионностью понимаем изменение психологического состояния в ответ на направленное воздействие. Гипотеза исследования состоит в предположении, что СоулКоллаж можно использовать как социально-педагогическую практику при воздействии на психологическое состояние ребенка с целью формирования мажорного настроя (по А. С. Макаренко).Методика и методология исследования. Методами исследования выступали теоретический анализ, практика СоулКоллажа и педагогическое наблюдение. Проведено пять воспитательных практик по работе с СоулКоллажем со студентами Омского государственного педагогического университета в возрасте от 18 до 24 лет. В исследовании участвовало 54 человека. Результаты. Раскрыты исторические истоки разработки СоулКоллажа и технологии его применения. Описана структура колоды при СоулКоллажировании, которая состоит из мастей колоды: карт комитета (психологическое измерение), карт совета (архетипическое измерение), карт компаньонов/спутников (из животных-проводников, обитающих в чакрах), карт сообщества (социальное измерение). Приведена технология использования СоулКоллажа в социально-педагогической практике.Выводы. Результаты наблюдения показали, что у участников социально-педагогической практики проявляется положительная мажорная заряженность, они демонстрируют повышенный интерес к самопознанию. Эффектом от социально-педагогической практики является выраженный интерес к картам СоулКоллажа, участникам социально-педагогической практики, изучению восточной философии и юнгинианских архетипов.

Introduction. Artistic pedagogical technologies are widely used in pedagogical practice. However, a new technique, SoulCollage, is just beginning to be used in our country, and has not yet been reflected in Russian scientific publications. Scientific research devoted to SoulCollage and its use in practice has been published abroad since 2010.Purpose setting. The problem of the research is to find an answer to the question: does SoulCollage have transmission when used to form a positive mood? The purpose of the study is to search for manifestations of the property of transmission in the artistic pedagogical practice of collaging, using the example of SoulCollage. By transmission we mean a change in psychological state in response to a directed influence. The hypothesis of the study is the assumption that SoulCollage can be used as a socio-pedagogical practice when influencing the psychological state of a child in order to form a positive attitude (according to A. S. Makarenko).Methodology and methods of the study. The research methods were theoretical analysis, SoulCollage practice and pedagogical observation. Five educational practices on working with SoulCollage were conducted with students of Omsk State Pedagogical University aged 18 to 24 years. 54 people participated in the study.Results. The article reveals the historical origins of the development of SoulCollage and the technology of its application. The structure of the deck in Soul Collaging is described, which consists of deck suits: committee cards (psychological dimension), council cards (archetypal dimension), companion cards (consisting of animal guides that live in the chakras), community cards (social dimension). The technology for using SoulCollage in social and pedagogical practice is presented. Conclusions. The observation results showed that participants in social and pedagogical practice exhibit positive charge, they demonstrate increased interest in self-knowledge. The effects of socio-pedagogical practice are expressed interest: in SoulCollage cards, in participants in socio-pedagogical practice, in the study of Eastern philosophy and Jungian archetypes.

технология профессионального образованиятрансмиссионностьарт-педагогикасоциально-педагогическая деятельностьСоулКоллажсоциально-педагогическая практикаtechnology of vocational educationtransmissionartistic pedagogysocial and pedagogical activitySoul Collagesocial and pedagogical practiceReferencesВерховодова Р. А., Галустов Р. А. Зарубежный опыт арт-педагогики как система интегративного применения элементов искусства в образовательном процессе // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2011. № 1. С. 15–18.Verkhovodova R. A., Galustov R. A. Foreign experience of art pedagogy as a system of integrative application of art elements in the educational process. Vestnik Adygeiskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 3, Pedagogika i psikhologiya, 2011, no. 1, pp. 15–18. (In Russ.).Савлучинская Н. В., Павлова М. С. Теория и методика применения арт-педагогических технологий в работе с детьми // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=24509 (дата обращения: 07.04.2024).Savluchinskaya N. V., Pavlova M. S. Theory and methods of о 3. URL: https://science-education.ru/article/view?id=24509 (accessed 07.04.2024). (In Russ.).Хаменок М. А. Фотопроект как инструмент формирования профессионально ориентированной иноязычной компетенции студентов // Человек и образование. 2021. № 3. С. 113–118.Khamenok M. A. Photo project as a tool for forming professionally oriented foreign language competence of university students. Chelovek i obrazovanie, 2021, no. 3, pp. 113–118. (In Russ.).Чурашов А. Г. Хореография как форма активного обучения арт-педагогики в структуре преобразующего образования // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 5. С. 57–59. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-590-57-59.Churashov A. G. Choreography as a form of active learning in art pedagogy in the structure of transformative education. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya, 2021, no. 5, pp. 57–59. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-590-57-59. (In Russ.).Ларионова Л. И., Азарова Л. Н. Арт-терапевтические технологии в развитии эмоционального интеллекта студентов // Acta Biomedica Scientifica. 2022. Т. 7, № 2. С. 199–211. DOI: https://doi.org/10.29413/ABS.2022-7.2.21.Larionova L. I., Azarova L. N. Art therapeutic technologies in the development of emotional intelligence of students. Acta Biomedica Scientifica, 2022, vol. 7, no. 2, pp. 199–211. DOI: https://doi.org/10.29413/ABS.2022-7.2.21. (In Russ.).Шайдурова Н. В. Правополушарное рисование как инновационная технология арт-педагогики в подготовке будущих бакалавров дошкольного образования // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 2. С. 71–78.Shaidurova N. V. Right-hemisphere drawing as an innovative technology of art pedagogy in the preparation of future bachelors of preschool education. Vestnik Gosudarstvennogo gumanitarno-tekhnologicheskogo universiteta, 2022, no. 2, pp. 71–78. (In Russ.).Чурашов А. Г., Белов В. А., Клыкова Д. Г. Арт-педагогика как средство формирования толерантности личности в условиях поликультурного общества // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-пеагогического университета. 2021. № 6. С. 239–248. DOI: https://doi.org/10.25588/CSPU.2021.166.6.016.Churashov A. G., Belov V. A., Klykova D. G. Art pedagogy as a means of developing personal tolerance in a multicultural society. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta, 2021, no. 6, pp. 239–248. DOI: https://doi.org/10.25588/CSPU.2021.166.6.016. (In Russ.).Шерайзина Р. М., Угринчук О. Н. Педагогический потенциал комплексной сказкотерапии в развитии творческой индивидуальности студентов педагогических специальностей // Проблемы современного педагогиеского образования. 2020. № 69–1. С. 310–314.Sheraizina R. M., Ugrinchuk O. N. Pedagogical potential of complex fairy tale therapy in the development of creative individuality of students of pedagogical specialties. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2020, no. 69–1, pp. 310–314. (In Russ.).Корякина Г. М., Данкова А. В. Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ средствами арт-педагогики // Гуманитарные исследования Центральной России. 2020. № 3. С. 71–78. DOI: https://doi.org/10.24411/2541-9056-2020-12007.Koryakina G. M., Dankova A. V. Development of creative abilities in children with disabilities through art pedagogy. Gumanitarnye issledovaniya Tsentral’noi Rossii, 2020, no. 3, pp. 71–78. DOI: https://doi.org/10.24411/2541-9056-2020-12007. (In Russ.).Христидис Т. В. Потенциал артпедагогики в гармонизации развития личности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 6. С. 146–152. DOI: https://doi.org/10.24411/1997-0803-2019-10619.Khristidis T. V. The potential of art pedagogy in the harmonization of personal development. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv, 2019, no. 6, pp. 146–152. DOI: https://doi.org/10.24411/1997-0803-2019-10619. (In Russ.).Магомедова М. К. Мульттерапия как артпедагогическое средство воспитания ненасилия у детей // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2018. Т. 12, № 1. С. 90–95. DOI: https://doi.org/10.31161/1995-0659-2018-12-1-90-95.Magomedova M. K. Multitherapy as an art-pedagogical means of teaching non-violence in children. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskie nauki, 2018, vol. 12, no. 1, pp. 90–95. DOI: https://doi.org/10.31161/1995-0659-2018-12-1-90-95. (In Russ.).Бережная М. С., Михайлина Е. В., Савина М. С. Концепция педагогической поддержки и социализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, средствами искусства: основные положения // Педагогика искусства. 2020. № 4. С. 81–88.Berezhnaya M. S., Mikhailina E. V., Savina M. S. The concept of pedagogical support and socialization of children in difficult life situations by means of art: main provisions. Pedagogika iskusstva, 2020, no. 4, pp. 81–88. (In Russ.).Keifer-Boyd K., Knochel A. D., Patton R. M., Sweeny R. W. Posthumanist movement art pedagogy: geolocative awareness and co-figurative agency with mobile learning // Studies in Art Education. 2018. Vol. 59, no. 1. P. 22–38. DOI: https://doi.org/10.1080/00393541.2017.1406227.Keifer-Boyd K., Knochel A. D., Patton R. M., Sweeny R. W. Posthumanist movement art pedagogy: geolocative awareness and co-figurative agency with mobile learning. Studies in Art Education, 2018, vol. 59, no. 1, pp. 22–38. DOI: https://doi.org/10.1080/00393541.2017.1406227.Cary R. Critical art pedagogy: foundations for postmodern art education. New York: Garland Publ., 1998. 373 p.Cary R. Critical art pedagogy: foundations for postmodern art education. New York, Garland Publ., 1998, 373 p.Bass A. SoulCollage for children: process art as a pathway to creativity. Designing for children: conf. papers. Mumbai, India, 2010. DOI: https://doi.org/10.13140/2.1.4378.4326.Bass A. SoulCollage for children: process art as a pathway to creativity. Designing for children: conf. papers. Mumbai, India, 2010. DOI: https://doi.org/10.13140/2.1.4378.4326.Holden G., Barker K. Should social workers be engaged in these practices? // Journal of Evidence-Informed Social Work. 2018. Vol. 15, no. 1. P. 1–13. DOI: https://doi.org/10.1080/23761407.2017.1422075.Holden G., Barker K. Should social workers be engaged in these practices? Journal of Evidence-Informed Social Work, 2018, vol. 15, no. 1, pp. 1–13. DOI: https://doi.org/10.1080/23761407.2017.1422075.Cox L., Maguire G. Incorporating guided autobiography, portfolios, and SoulCollage into undergraduate gerontology courses // Innovation in Aging. 2020. Vol. 4, suppl. 1. P. 675. https://doi.org/10.1093/geroni/igaa057.2345.Cox L., Maguire G. Incorporating guided autobiography, portfolios, and SoulCollage into undergraduate gerontology courses. Innovation in Aging, 2020, vol. 4, suppl. 1, p. 675. DOI: https://doi.org/10.1093/geroni/igaa057.2345.SoulCollage®: website. URL: https://soulcollage.com/ (дата обращения: 15.04.2024).SoulCollage: website. URL: https://soulcollage.com/ (accessed 15.04.2024).Фигура и фон // Психологическая энциклопедия: сайт. URL: https://gufo.me/dict/psychology_encyclopedia/%D0%A4%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%B8_%D1%84%D0%BE%D0%BD_(figure_-_ground) (дата обращения: 07.04.2024).Figure/ground. Psikhologicheskaya entsiklopediya: website. URL: ttps://gufo.me/dict/psychology_encyclopedia/%D0 %A4 %D0 %B8 %D0 %B3 %D1 %83 %D1 %80 %D0 %B0_%D0 %B8_%D1 %84 %D0 %BE%D0 %BD_(figure_-_ground) (accessed 07.04.2024). (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.