Бутина Евгения Александровна – преподаватель-исследователь, редактор издательства
630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28
Evgeniya A. Butina – research teacher, editor of the publishing house
28 Vilyuyskaya str., Novosibirsk, 630126
Введение. Современная социокультурная ситуация продолжает развиваться под влиянием процессов глобализации как в политическом, экономическом, социокультурном, так и в лингвокультурологическом аспектах. Однако в настоящее время наблюдается поворот к деглобализации, что отмечают многие исследователи (Ю. П. Денисов, Я. Б. Комарова, О. О. Комолов и др.). Наряду с влиянием на многие сферы жизнедеятельности социума, особенно систему образования, глобализационные и деглобализационные процессы воздействуют на формирование языковой культуры личности.Постановка задачи. Цель статьи – исследовать, как отразилось влияние глобализационных и деглобализационных процессов на формировании языковой культуры личности в современной системе образования.Методика и методология исследования. Методологической основой статьи выступает анализ исследований, посвященных проблемам глобализации; деглобализации; формирования языковой культуры личности и влияния глобализационных и деглобализационных процессов на ее становление в системе современного образования.Результаты. В статье представлен результат анализа исследований феноменов глобализации и деглобализации. Приводятся определения понятий «глобализация» и «деглобализация», отмечены различные концепции глобализации, включая информационные (сетевые). Рассматривается роль глобализационных и деглобализационных процессов в формировании языковой культуры личности в современной системе образования. Отмечается, что глобализационные и деглобализационные процессы оказывают влияние на язык, языковую культуру личности. Акцентируется внимание на тенденции расширения деглобализационных процессов и их влиянии на феномен языковой культуры личности.Выводы. Глобализация трактуется двояко: с одной стороны, как «целостный объективный, философски обоснованный культурно-исторический процесс», с другой – «как субъективистски-идеологизированное действие, отождествляемое с американизацией/макдонализацией и вестернизацией». Глобализационные процессы оказывают существенное воздействие на формирование языковой культуры личности, которое на уровне языка проявляется 1) в функционировании большого пласта англоязычной лексики в разных языках, в том числе русском (английский язык выступает сейчас в качестве так называемого глобального языка); 2) возникновении множества вариантов английского языка (языковых гибридов) (Runglish, Spanglish, Indlish, Cinglish, Singlish, Franglais и т. д.), своего рода псевдоязыков, гибрида английского и национальных; 3) дифференцированном функционировании англоглобалицизмов в современных СМИ; 4) внедрении англоязычной лексики в различные языковые системы, которое ведет к распространению англосаксонской культуры (главным образом американской); 5) стирании границ между национальными языками и культурой. Деглобализация способствует повороту в сторону значимости национальных языков и культуры, обращению внимания государственных структур на восстановление их главенствующей роли в процессе формирования языковой культуры личности.
Introduction. The modern socio-cultural situation continues to develop under the influence of globalization processes both in political, economic, socio-cultural, and linguistic-cultural aspects. However, at present there is a turn towards deglobalization, which is noted by many researchers (Yu. P. Denisov, Ya. B. Komarova, O. O. Komolov, etc.). Along with the impact on many spheres of social activity, including the education system, globalization and deglobalization processes affect the formation of a person’s linguistic culture. Purpose setting. The purpose of the article is to investigate how the influence of globalization and deglobalization processes has affected the formation of a person’s linguistic culture in the modern education system.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the article is the analysis of research on the problems of globalization; deglobalization; formation of the linguistic culture of the individual and the influence of globalization and deglobalization processes on its formation in the system of modern education.Results. The article presents the result of the analysis of research on the phenomena of globalization and deglobalization. Definitions of the concepts of «globalization» and «deglobalization» are given, as well as various concepts of globalization, including information (network). The role of globalization and de-globalization processes in the formation of the linguistic culture of the individual in the modern education system is considered. It is noted that globalization and globalization processes have an impact on the language and linguistic culture of the individual. There is a tendency to expand the globalization processes and their impact on the phenomenon of linguistic culture of the individual.Conclusion. Globalization is interpreted in two ways: on the one hand, as a «holistic objective, philosophically grounded cultural and historical process», on the other – «as a subjectivist-ideologized action identified with Americanization/mcdonalization and Westernization». Globalization processes have a significant impact on the formation of a person’s linguistic culture, which is manifested 1) in the functioning of a large layer of English-speaking vocabulary in various languages, including Russian (English is now acting as a so-called global language); 2) the emergence of many variants of the English language (linguistic hybrids) (Runglish, Spanglish, Indlish, Cinglish, Singlish, Franglais, etc.), a kind of pseudo-languages, a hybrid of English and national; 3) the differentiated functioning of Anglo-balicisms in modern media; 4) the introduction of English-language vocabulary into various language systems, which leads to the spread of Anglo-Saxon culture (mainly American); 5) blurring the boundaries between national languages and culture. Deglobalization contributes to a turn towards the importance of national languages and culture, drawing the attention of state structures to restoring their dominant role in the process of forming a linguistic culture of an individual.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.