Черных Сергей Иванович – доктор философских наук, доцент, заведующий кафедрой истории и философии
630039, г. Новосибирск, ул. Никитина, 155
Sergey I. Chernykh – doctor of philosophical sciences, associate professor, head of the department of history and philosophy
155 Nikitina Str., Novosibirsk, 630039
Введение. В статье рассматриваются некоторые социально-психологические проблемы, связанные с изменением субъектности обучающегося как основного актора образовательных практик.Постановка задачи. Целью статьи является обсуждение остроактуальных проблем ответственности обучаемого в условиях формирующейся нетрадиционности образовательных коммуникаций. Методика и методология исследования. Обсуждение ведется в рамках методологических принципов когнитивизма и социального конструкционизма, определяющих сегодня вектор исследований, связанных с влиянием цифровизации на образовательные практики.Результаты. Актуализируется тезис о том, что изменение субъектности индивида (как обучающегося субъекта) в условиях конвергенции приложений искусственного интеллекта в образовательные практики происходит в двух основных плоскостях: первая из них связана с деформацией (снижением) уровня ответственности обучающегося за совершение образовательных практик «как конкретных действий обучения»; вторая – с тем, что детерминация снижения ответственности во многом определяется «перемещением» обучающего в «зону комфорта». В этой зоне происходит «делегирование» выбора и принятия решений индивида (субъекта, обучающегося) приложениям искусственного интеллекта.Выводы. На фоне вопросов, связанных с «достоверностью решений», предлагаемых искусственным интеллектом, и недостаточностью «цифровой грамотности», возможность самоидентификации обучающегося и уровень его ответственности (как реального субъекта образовательных практик) могут быть подвергнуты явному сомнению и требуют методологического и методического осмысления.
Introduction. The article discusses some socio-psychological problems related to the change in the subjectivity of the student as the main actor of educational practices.Purpose setting. The purpose of this article is to discuss the acute problems of a student’s responsibility in the context of the emerging non-traditional nature of educational communications.Methodology and methods of the study. The discussion is conducted within the framework of the methodological principles of cognitivism and social constructionism, which today determine the vector of research related to the impact of digitalization on educational practices.Results. The thesis is updated that the change in the subjectivity of an individual (as a learning subject) in the context of convergence of AI applications in educational practices occurs in two main planes. The first of them is associated with the deformation (decrease) of student’s level of responsibility for performing educational practices «as specific learning actions». The second is that the determination of reducing responsibility is largely determined by the «moving»of the driver into the «comfort zone». In this zone, there is a «delegation»of choice and decision-making from the individual (subject, student) by AI application.Conclusion. Against the background of issues related to the «reliability of solutions»offered by AI and the lack of «digital literacy», the possibility of self-identification of the student and the level of his responsibility (as a real subject of educational practices) can be clearly questioned and requires methodological and methodical reflection.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.