Куренкова Татьяна Николаевна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга.
Tatiana N. Kurenkova – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering, Reshetnev Siberian State University.
Маслова Ольга Викентьевна – кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга.
Olga V. Maslova – candidate of philosophical sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering, Reshetnev Siberian State University.
Стрекалёва Татьяна Владимировна – кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга.
Tatiana V. Strekaleva – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering, Reshetnev Siberian State University.
Введение. Благодаря современным технологиям мир постоянно трансформируется. В связи с этим сфера образования требует к себе особого внимания. Использование новых цифровых технологий в учебном процессе привело к необходимости изменений в традиционной образовательной парадигме. Постановка задачи. Задачей исследования является выявление характерных особенностей индивидуальной траектории обучения студентов с применением синхронного и асинхронного формата электронного обучения. Исследование направлено на обнаружение положительного влияния сочетания данных форматов на эффективность изучаемого предмета (иностранного языка), возможностей и перспектив дальнейшего развития, а также использования данной методики в обучении студентов технических специальностей. Методика и методология исследования. Реализация поставленных в работе задач осуществляется на основе применения комплекса исследовательских методов: сравнительный анализ, синтез, обобщение, экспериментальный метод. Результаты. Обнаружено, что является целесообразным сочетать синхронный и асинхронный формат электронного обучения в процессе формирования индивидуальной траектории обучения студента (в контексте студентоцентрированного подхода). Раздельное применение этих двух форматов не эффективно и мало способствует повышению мотивации, не делает процесс обучения более активным и сосредоточенным на конечных достижениях, доступности преподаваемого материала для студентов. Новейшие студентоцентрированные технологии, реализация которых позволяет формировать самоуправляемое обучение, полностью совпадают с требованиями студентов к образовательным стандартам, которые они получают в высших учебных заведениях. Результаты исследования показывают, что индивидуальный подход к каждому студенту приводит к улучшению организации образовательного процесса, когда студент самостоятельно выбирает набор учебных материалов, уровень освоения в соответствии со своими будущими профессиональными карьерными интересами и желаемыми результатами обучения. Выводы. Выводы и материалы исследования будут способствовать повышению уровня преподавания такого предмета междисциплинарного цикла, как иностранный язык.
Introduction. Thanks to modern technology, the world is constantly transforming. In this regard, the field of education requires special attention. The use of new digital technologies in the learning process has led to the need for changes in the traditional educational paradigm. Purpose setting. The purpose of the study is to identify the characteristic features of individual trajectory of students’ learning with the use of synchronous and asynchronous format of e-learning. The study is aimed at discovering the positive influence of the combination of these formats on the effectiveness of the subject being studied (foreign language), the possibilities and prospects for further development, as well as the use of this methodology in the training of students of technical specialties. Methodology and methods of the study. The implementation of the tasks set in the work is carried out on the basis of a set of such research methods as comparative analysis, synthesis, generalization, experimental method. Results. As the result of the study the authors found, that it is advisable to combine synchronous and asynchronous e-learning format in the process of forming an individual student’s learning trajectory (in the context of student-centered approach). Separate application of these two formats is not effective and does little to increase motivation, does not make the learning process more active and focused on the final achievements, accessibility of the material being taught. The latest student-centered technologies, the implementation of which allows the formation of self-directed learning, fully coincide with the requirements of students to the educational standards they receive in higher education institutions. The results obtained in the course of the study show that an individual approach to each student leads to improved organization of the educational process, when the student independently chooses a set of educational materials, the level of mastering in accordance with his future professional career interests and desired learning outcomes. Conclusion. The conclusions and materials of this study will contribute to the improvement of the level of teaching such a subject of interdisciplinary cycle as foreign language.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.