profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2024-2-17profed-1189Research ArticleРАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯPART III. PSYCHOLOGYТрудности формирования и развития идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровьяDifficulties in forming and developing the identity of students with disabilitiesКоптяеваС. В.KoptyaevaS. V.

Коптяева Светлана Владимировна – магистр психолого-педагогического образования, специалист (социальный педагог и психолог), соискатель ученой степени кандидата психологических наук.

Svetlana V. Koptyaeva – master of science (psychological and pedagogical education), specialist (social pedagogue and psychologist), post-graduate student, applicant for a degree candidate of psychological sciences, K. E. Tsiolkovskiy Kaluga State University.

assvet18@rambler.ruКалужский государственный университет им. К.Э. ЦиолковскогоРоссияTsiolkovsky Kaluga State UniversityRussian Federation202413062024142344352Copyright © Коптяева С.В., 20242024Коптяева С.В.Koptyaeva S.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1189

Введение. Трудности формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности (самоопределения) обучающихся с ОВЗ являются одними из ведущих проблемных сфер в обеспечении качества образования. Обобщенная модель трудностей, включая попытки интегративной типологии трудностей формирования и развития идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья – важная, актуальная научная задача современных социальной психологии и педагогической психологии. Постановка задачи. В современной науке и практике поставлены и решаются задачи изучения трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, однако нет их системного изучения, интегративной модели. Цель исследования – анализ трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья. Методика и методология исследования. Методологическая основа исследования – системный подход к осмыслению трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья. Основной метод исследования – теоретический анализ специфики трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Результаты. Некоторые личностные, межличностные, учебный и профессиональные компетенции и идентичность у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья нередко сформированы и развиты не в полной мере (им труднее порой заявлять о своих нуждах или самораскрываться, оценивать свою и чужую активность, нести и возлагать ответственность / есть деформации локуса контроля, труднее представлять себя, самопрезентоваться), им труднее самоопределяться и идентифицироваться. Отмечается важность трансформации образовательной среды в соответствии с меняющимися возможностями ученика с ограниченными возможностями здоровья, а также система поддержки развития студентов с ограниченными возможностями здоровья: поддержка семьи, однокурсников сверстников, педагогов, тьюторов и иных ассистентов-помощников, в том числе академических служб сопровождения Выводы. На основании выполненного исследования автору удалось выделить ряд основных, типичных трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и мер их преодоления.

Introduction. Difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity (self-determination) of students with disabilities are one of the leading problem areas in ensuring the quality of education. A generalized model of difficulties, including attempts at an integrative typology of difficulties in the formation and development of the identity of students with disabilities, is an important, relevant scientific task of modern social psychology and educational psychology. Purpose setting. In modern science and practice, the tasks of studying the difficulties of the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities have been set and solved, however, there is no systematic study of them, no integrative model. The purpose of the study is to analyze the difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. Methodology and methods of the study. The methodological basis of the study is a systematic approach to understanding the difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. The main research method is a theoretical analysis of the specific difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. Results. Some personal, interpersonal, educational and professional competencies and identity among students with disabilities are often not fully formed and developed (it is sometimes more difficult for them to express their needs or self-disclose, evaluate their own and others’ activities, bear and assign responsibility / there are deformations of the locus of control, it is more difficult to imagine oneself, to self-present), then it is more difficult for them to self-determinate and identify. The importance of transforming the educational environment in accordance with the changing capabilities of a student with disabilities is noted, as well as the development support system for students with disabilities: support from family, classmates, peers, teachers, tutors and other assistants, including academic support services. Conclusions. Based on the research, the author was able to identify a number of basic, typical difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities and measures to overcome them.

социальная психологияпедагогическая психологияпрофессиональное образованиеучебно-профессиональная идентичностьличностная идентичностьсамоопределениестуденты с ограниченными возможностями здоровьяинклюзивное образованиеусловия формирования и развития идентичностиsocial psychologyeducational psychologyvocational educationeducational and professional identitypersonal identityself-attributionself-definitionstudents with disabilitiesinclusive educationconditions for the formation and development of identityReferencesТихомандрицкая О. А., Рикель А. М. Социально-психологические факторы успешности карьеры // Психологические исследования. 2010. № 2. URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/931 (дата обращения: 19.10.2023).Tikhomandritskaya O. A., Rikel A. M. Social and psychological factors of career success. Psikhologicheskie issledovaniya, 2010, no. 2. URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/931 (accessed 19.10.2023). (In Russ.).Махрина Е. А., Нестеренко О. В. Карьерная ориентация и проблемы адаптации студентов педагогического вуза // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2013. Спецвып. С. 145 – 151.Makhrina E. A., Nesterenko O. V. Career orientation and problems of adaptation of students of a pedagogical university. Vestnik Taganrogskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo instituta, 2013, spec. iss., pp. 145 – 151. (In Russ.).Белинская Е. П. Современные исследования идентичности: от структурной определенности к процессуальности и незавершенности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология и педагогика. 2018. Т. 8, № 1. С. 6 – 15.Belinskaya E. P. Contemporary identity studies: from structural certainty to processuality and incompleteness. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Psikhologiya i pedagogika, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 6 – 15. (In Russ.).Waterman A. S. Identity development from adolescence to adulthood: an extension of theory and a review of research // Developmental Psychology. 1982. Vol. 18, no. 3. P. 341 – 358.Waterman A. S. Identity development from adolescent to adulthood: an extension of theory and a review of research. Development Psychology, 1982, vol. 18, no. 3, pp. 341 – 358.Антонова В. К. Концепты социальной инклюзии и эксклюзии в глобальном обществе: дрейф по социальным институтам, акторам и практикам // Журнал исследований социальной политики. 2013. Т. 11, № 2. С. 151 – 170.Antonova V. K. Concepts of social inclusion and exclusion in a global society: drift across social institutions, actors and practices. Zhurnal issledovanii sotsial’noi politiki, 2013, vol. 11, no. 2, pp. 151 – 170. (In Russ.).Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты / науч. ред. К. В. Патырбаева. Пермь: Перм. гос. нац. исслед. ун-т, 2012. 250 с.Patyrbaeva K. V. (ed.). Identity: socio-psychological and socio-philosophical aspects. Perm, Perm. gos. nats. issled. un-t, 2012, 250 p. (In Russ.).Лубовский В. И. Особые образовательные потребности // Психологическая наука и образование. 2013. № 5. С. 61 – 66. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2013_n5/Lubovskiy (дата обращения: 19.10.2023).Lubovskiy V. I. Special educational needs. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2013, no. 5, pp. 61 – 66. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2013_n5/Lubovskiy (accessed 19.10.2023). (In Russ.).Арпентьева М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей. Санкт-Петербург: Лань, 2023. 252 с.Arpenteva M. R. Psychosocial support for persons with disabilities and their families. Saint Petersburg, Lan’, 2023, 252 p. (In Russ.).Калашникова С. А. Человек с ограниченными возможностями здоровья: психосинергетический подход к проблеме развития личности в особых условиях // Гуманитарный вектор. 2013. № 1. С. 172 – 179.Kalashnikova S. A. A person with disabilities: a psychosynergistic approach to the problem of personality development in special conditions. Gumanitarnyi vektor, 2013, no. 1, pp. 172 – 179. (In Russ.).Колесников В. Н., Румянцева A. В. Психологическое благополучие студентов // Мир педагогики и психологии. 2016. № 4. С. 77 – 86.Kolesnikov V. N., Rumyantseva A. V. Psychological well-being of students. Mir pedagogiki i psikhologii, 2016, no. 4, pp. 77 – 86. (In Russ.).Dvir N. Does physical disability affect the construction of professional identity? Narratives of student teachers with physical disabilities // Teaching and Teacher Education. 2015. Vol. 52. Р. 56 – 65.Dvir N. Does physical disability affect the construction of professional identity? Narratives of student teachers with physical disabilities. Teaching and Teacher Education, 2015, vol. 52, рp. 56 – 65.Мещерякова Н. Н., Роготнева Е. Н. Социальная и психологическая адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья к системе профессионального образования: опыт социологических исследований // Вестник науки Сибири. 2018. № 4. С. 25 – 43.Meshcheryakova N. N., Rogotneva E. N. Social and psychological adaptation of students with disabilities to the vocational education system: sociological research experience. Vestnik nauki Sibiri, 2018, no. 4, pp. 25 – 43. (In Russ.).Sukhai M.A., Mohler C. E. Creating a culture of accessibility in the sciences. London: Academic Press, 2016. 348 p.Sukhai M.A., Mohler C. E. Creating a culture of accessibility in the sciences. London, Academic Press, 2016, 348 p.Frederickson N. L., Furnham A. F. The long-term stability of sociometric status classification: a longitudinal study of included pupils who have moderate learning difficulties and their mainstream peers // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. Vol. 42, no. 5. P. 581 – 592.Frederickson N. L., Furnham A. F. The long-term stability of sociometric status classification: a longitudinal study of included pupils who have moderate learning difficulties and their mainstream peers. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2001, vol. 42, no. 5, pp. 581 – 592.Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А. А. Азбель, А. Г. Грецов) // Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие. Ижевск, 2009. С. 4 – 11.Methodology for studying professional identity statuses (A. A. Azbel, A. G. Gretsov). Diagnostika professional’nogo samoopredeleniya: ucheb.-metod. posobie. Izhevsk, 2009, pp. 4 – 11. (In Russ.).Скрябина Д. Ю. Особенности профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Среднее профессиональное образование. 2021. № 5. С. 42 – 47.Skryabina D. Yu. Features of professional self-determination of persons with limited health capabilities and disabilities. Srednee professional’noe obrazovanie, 2021, no. 5, pp. 42 – 47. (In Russ.).Тимченко И. В. Профессиональное развитие студентов с ОВЗ в предметном поле современных педагогических исследований // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72 – 4. С. 258 – 261.Timchenko I. V. Professional development of students with disabilities in the subject field of modern pedagogical research. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2021, no. 72 – 4, pp. 258 – 261. (In Russ.).Виноградова Н. И., Кохан С. Т. Становление социального интеллекта студентов-инвалидов как фактора развития психологического реабилитационного потенциала профессионализации // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020. № 4. С. 59 – 66.Vinogradova N. I., Kokhan S. T. Formation of social intelligence of disabled students as a factor in the development of psychological rehabilitation potential of professionalization. Vektor nauki Tol’yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya, 2020, no. 4, pp. 59 – 66. (In Russ.).Krisher H., Zipora S. Factors in the adjustment and academic achievement of college students with learning disabilities in Israel // International Research in Higher Education. 2016. Vol. 1, no. 1. P. 125 – 135. DOI: https://doi.org/10.5430/irhe.v1n1p125.Krisher H., Zipora S. Factors in the adjustment and academic achievement of college students with learning disabilities in Israel. International Research in Higher Education, 2016, vol. 1, no. 1, pp. 125 – 135. DOI: https://doi.org/10.5430/irhe.v1n1p125.Shamionov R. M., Grigoryeva M. V., Grinina E. S., Sozonnik A. V. Characteristics of academic adaptation and subjective well-being in university students with chronic diseases // European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020. Vol. 10, no. 3. P. 816 – 831.Shamionov R. M., Grigoryeva M. V., Grinina E. S., Sozonnik A. V. Characteristics of academic adaptation and subjective well-being in university students with chronic diseases. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 2020, vol. 10, no. 3, pp. 816 – 831.Селиванова Ю. В., Коновалова М. Д., Щетинина Е. Б. Концептуальные подходы к дефиниции понятия «личностное самоопределение» в контексте инклюзивного образования // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 5. С. 129 – 137. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2020-5-129-137.Selivanova Yu. V., Konovalova M. D., Shchetinina E. B. Conceptual approaches to the definition of the concept of «personal self-determination»in the context of inclusive education. Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie, 2020, no. 5, pp. 129 – 137. DOI: https://doi.org/10.23951/2307 – 6127 – 2020 – 5 – 129 – 137. (In Russ.).Пряжникова Е. Ю., Чистовский Д. И. Самосознание студентов с ОВЗ на этапе профессионального развития // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19, № 4. С. 81 – 91.Pryazhnikova E. Yu., Chistovsky D. I. Self-awareness of students with disabilities at the stage of professional development. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2014, vol. 19, no. 4, pp. 81 – 91. (In Russ.).Симатова О. Б. Особенности профессиональной направленности студентов вуза с ограниченными возможностями здоровья // Baikal Research Journal. 2021. Т. 12, № 4. Ст. 20. URL: http://brj-bguep.ru/reader/article.aspx?id=24856 (дата обращения: 19.10.2023).Simatova O. B. Features of the professional intention of university students with disabilities. Baikal Research Journal, 2021, vol. 12, no. 4, art. 20. URL: http://brj-bguep.ru/reader/article.aspx?id=24856 (accessed 19.10.2023). (In Russ.).Холл Д., Тинклин Т. Студенты-инвалиды и высшее образование // Журнал исследований социальной политики. 2004. Т. 2, № 1. С. 115 – 126.Hall D., Tinklin T. Disabled students and higher education. Zhurnal issledovanii sotsial’noi politiki, 2004, vol. 2, no. 1, pp. 115 – 126. (In Russ.).Бонкало Т. И., Плеханова Е. В., Бакулина Е. Д., Вакуленко А. Н. Механизмы профессионально-идентификационных деструкций у студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе их обучения в вузе // Фарматека. 2022. Т. 29, № 11/12. С. 136 – 140.Bonkalo T. I., Plekhanova E. V., Bakulina E. D., Vakulenko A. N. Mechanisms of professional-identification destruction among students with disabilities in the process of studying at a university. Farmateka, 2022, vol. 29, no. 11/12, pp. 136 – 140. (In Russ.).Владимиров Н. М., Доровских И. Г., Меньшиков П. В., Арпентьева М. Р. Нейрообразование и проблемы субъектности инклюзии // Специальное образование. 2022. № 1. С. 162 – 175.Vladimirov N. M., Dorovskikh I. G., Menshikov P. V., Arpentieva M. R. Neuroeducation and problems of subjectivity of inclusion. Spetsial’noe obrazovanie, 2022, no. 1, pp. 162 – 175. (In Russ.).Strnadová I., Hájková V., Kvetoñová L. Voices of university students with disabilities: inclusive education on the tertiary level – a reality or a distant dream? // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19, no. 10. P. 1080 – 1095. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1037868.Strnadová I., Hájková V., Kvetoñová L. Voices of university students with disabilities: inclusive education on the tertiary level – a reality or a distant dream? International Journal of Inclusive Education, 2015, vol. 19, no. 10, pp. 1080 – 1095. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1037868.Кузьмичева Т. В., Морозова Д. А. Развитие человеческого потенциала студентов с инвалидностью в университете // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2019. № 12. С. 48 – 58. DOI: https://doi.org/10.24411/2304-120X-2019-11074.Kuzmicheva T. V., Morozova D. A. Development of human potential of students with disabilities at the university. Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal «Kontsept», 2019, no. 12, pp. 48 – 58. DOI: https://doi.org/10.24411/2304-120X-2019-11074. (In Russ.).Айсмонтас Б. Б., Одинцова М. А. Социально-психологическое сопровождение студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 1. C. 71 – 80.Aismontas B. B., Odintsova M. A. Social and psychological support for students with disabilities and limited health capabilities. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie, 2017, vol. 22, no. 1, pp. 71 – 80. (In Russ.).Berggren U. J., Rowan D., Bergbäck E., Blomberg B. Disabled students’ experiences of higher education in Sweden, the Czech Republic, and the United States – a comparative institutional analysis // Disability & Society. 2016. Vol. 31, no. 3. P. 339 – 356. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1174103.Berggren U. J., Rowan D., Bergback E., Blomberg B. Disabled students’ experiences of higher education in Sweden, the Czech Republic, and the United States – a comparative institutional analysis. Disability & Society, 2016, vol. 31, no. 3, pp. 339 – 356. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1174103.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.