profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2024-1-9profed-1169Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSПрофессиональное самоопределение студентов с ограниченными возможностямиDisabled students professional self-determinationhttps://orcid.org/0000-0001-8369-7242ВласоваС. B.VlasovaS. V.

Власова Светлана Викторовна – кандидат медицинских наук, доцент

220083, г. Минск, пр. Дзержинского, 83

Sviatlana V. Vlasova – Candidate of Medical Sciences, Associate Professor

83 Dzerzhinskogo Ave., Minsk, 220083, Belarus

s_v_vlasova@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-1792-2856КоханС. Т.KokhanS. T.

Кохан Сергей Тихонович – кандидат медицинских наук, доцент

672039, г. Чита, ул. Александро-Заводская, д. 30

 

Sergey T. Kokhan – Candidate of Medical Sciences, Associate Professor

(30 Alexandro-Zavodskaya Str., Chita, 672039, Russian Federation

ispsmed@mail.ruБелорусский государственный медицинский университетБеларусьBelarusian State Medical UniversityBelarusЗабайкальский государственный университетРоссияTransbaikal State UniversityRussian Federation2024170420241418187Copyright © Власова С.B., Кохан С.Т., 20242024Власова С.B., Кохан С.Т.Vlasova S.V., Kokhan S.T.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1169Введение

Введение. Одной из проблем реализации высшего инклюзивного образования являются трудности выбора направления обучения абитуриентами с ограниченными возможностями. Сложности в профессиональном самоопределении связаны как с объективными (низкая эффективность информационно-образовательной работы администраций учебных заведений), так и субъективными (неумение личной трансформации определения наиболее адекватных профессий) причинами.

Постановка задачи

Постановка задачи. В исследовании поставлены задачи: определить востребованные профессии для девушек и юношей с ограниченными возможностями; дать факторную оценку определения престижности выбранных профессий в зависимости от гендерных предпочтений.

Методика и методология исследования. В статье представлены результаты ретроспективного анализа профессионального самоопределения 38 студентов 1−2 курса обучения, имеющих нарушение здоровья, с учетом гендерных и образовательных различий (школа/колледж) до поступления в вуз, полученные с использованием авторской анкеты, заполненной в Google Forms. Результаты позволили выявить статистически значимые различия (p < 0.05) в профессиональных предпочтениях девушек и юношей. Студенты, поступившие в вуз после колледжа, делали выбор наиболее осознанно.

Выводы

Выводы. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости адаптирования информации и профориентационной работы вузов, учитывающих ценностные потребности лиц с особыми нуждами.

 

 

Introduction

Introduction. Difficulty in choosing of the direction of study for prospective students with disabilities is the one of the problems in the implementation of higher inclusive education. Difficulties in professional self-determination are due to both objective (low efficiency of information and educational work of educational institutions’ administrations) and subjective (inability of personal transformation to determine the most adequate professions) reasons.

Purpose setting

Purpose setting. The research aims to determine the professions in demand for girls and boys with disabilities, give a factorial assessment of determining the prestige of selected professions, depending on gender preferences.

Methodology and methods of the study. The article presents the results of a retrospective analysis of professional self-determination of 381st−2nd year with disabilities, taking into account gender and educational differences (school/college) before entering a university, obtained using the author’s questionnaire filled out in Google Forms.

Results

Results. The obtained results revealed statistically significant differences (p < 0,05) in professional preferences of girls and boys. Post-college students made the most informed choices.

Conclusion

Conclusion. The results of the study indicate the need to adapt the information and career guidance of universities, taking into account the value demand of persons with special needs.

методология и технология профессионального образованиясамоопределениестудентинвалидностьограниченные возможностипрофессиональная ориентацияmethodology and technology of vocational educationprofessional self-determinationstudentdisabilitylimited opportunitiesprofessional orientationReferencesO`Brien K. An investigation of the academic preparation of students with disabilities planning to attend a four year college or university: Ed.D. diss. College Park, 2011. 118 p.O’Brien K. An investigation of the academic preparation of students with disabilities planning to attend a four year college or university: Ed.D. diss. College Park, 2011, 118 p.Shifrer D., Callahan R. M., Muller C. Equity or marginalization? The high school course-taking of students labelled with a learning disability // American Educational Research Journal. 2013. Vol. 50, no 4. P. 656 – 682. DOI: https://doi.org/10.3102/0002831213479439.Shifrer D., Callahan R. M., Muller C. Equity or marginalization? The high school course-taking of students labelled with a learning disability. American Educational Research Journal, 2013, vol. 50, no. 4, pp. 656 – 682. DOI: https://doi.org/10.3102/0002831213479439.Curtis R. S., Rabren K., Reilly A. S. Post-school outcomes of students with disabilities: a quantitative and qualitative analysis // Journal of Vocational Rehabilitation. 2009. Vol. 30, no 1. P. 31 – 48.Curtis R. S., Rabren K., Reilly A. S. Post-school outcomes of students with disabilities: a quantitative and qualitative analysis. Journal of Vocational Rehabilitation, 2009, vol. 30, no. 1, pp. 31 – 48.Trainor A.A., Smith S.A., Kim S. Four supportive pillars in career exploration and development for adolescents with LD and EBD // Intervention in School and Clinic. 2012. Vol. 48, no 1. P. 15 – 21. DOI: https://doi.org/10.1177/1053451212443129.Trainor A.A., Smith S.A., Kim S. Four supportive pillars in career exploration and development for adolescents with LD and EBD. Intervention in School and Clinic, 2012, vol. 48, no. 1, pp. 15 – 21. DOI: https://doi.org/10.1177/1053451212443129.Кудряшова С. К., Кудряшов В. И. Возможности профессиональной самореализации студентов с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2022. Вып. 74, ч. 4. С. 140 – 143.Kudriashova S. K., Kudriashov V. I. Opportunities for professional self-realization of students with disabilities. Problems of modern teacher education, 2022, iss. 74, pt. 4, pp. 140 – 143. (In Russ.).Deci E. L., Ryan R. M. Self-determination theory: a macrotheory of human motivation, development, and health // Canadian Psychology. 2008. Vol. 49, no. 3. P. 182 – 185.Deci E. L., Ryan R. M. Self-determination theory: a macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian Psychology, 2008, vol. 49, no. 3, pp. 182 – 185.Mithaug D. E., Campeau P. L., Wolman J. M. Assessing self-determination prospects among students with and without disabilities // Self-determined learning theory: construction, verification, and evaluation. Mahwah, 2003. P. 61 – 76.Mithaug D. E., Campeau P. L., Wolman J. M. Assessing self-determination prospects among students with and without disabilities. Self-determined learning theory: construction, verifi and evaluation. Mahwah, 2003, pp. 61 – 76.Karvonen M., Test D. W., Wood W. M., Browder D., Algozzine B. Putting self-determination into practice // Exceptional Children. 2004. Vol. 71, no 1. P. 23 – 41. DOI: https://doi.org/10.1177/001440290407100102.Karvonen M., Test D. W., Wood W. M., Browder D., Algozzine B. Putting self-determination into practice. Exceptional Children, 2004, vol. 71, no. 1, pp. 23 – 41. DOI: https://doi.org/10.1177/001440290407100102.Handrianto C., Salleh S. M., Chedi J. M. The correlation between teaching-learning quality and students` motivation to study in Yogyakarta`s Bimbel // Spektrum: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS). 2020. Vol. 8, no 4. P. 527 – 537.Handrianto C., Salleh S. M., Chedi J. M. The correlation between teaching-learning quality and students’ motivation to study in Yogyakarta’s Bimbel. Spektrum: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS), 2020, vol. 8, no. 4, pp. 527 – 537.Chao P.-C. Using self-determination of senior college students with disabilities to predict their quality of life one year after graduation // European Journal of Educational Research. 2018. Vol. 7, no 1. P. 1 – 8. DOI: https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.1.1.Chao P.-C. Using self-determination of senior college students with disabilities to predict their quality of life one year after graduation. European Journal of Educational Research, 2018, vol. 7, no. 1, pp. 1 – 8. DOI: https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.1.1.Chao P.-C., Chou Y.-C., Cheng S.-F. Self-determination and transition outcomes of youth with disabilities: findings from the special needs education longitudinal study // Advances in Neurodevelopmental Disorders. 2019. Vol. 3, no. 2. P. 129 – 137. DOI: https://doi.org/10.1007/s41252-019-00105-1.Chao P.-C., Chou Y.-C., Cheng S.-F. Self-determination and transition outcomes of youth with disabilities: findings from the special needs education longitudinal study. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 2019, vol. 3, no. 2, pp. 129 – 137. DOI: https://doi.org/10.1007/s41252-019-00105-1.Salleh N. M., Abdullah K., Buang N.A. Job opportunities for special needs population in Malaysia // Jurnal Pendidikan. 2001. Vol. 27, no. 1. P. 77 – 85.Salleh N. M., Abdullah K., Buang N.A. Job opportunities for special needs population in Malaysia. Jurnal Pendidikan, 2001, vol. 27, no. 1, pp. 77 – 85.Burgstahler S. The role of technologyinpreparingyouthwithdisabilitiesforpostsecondaryeducation and employment // Journal of Special Education Technology. 2003. Vol. 18, no 4. P. 7 – 19. DOI: https://doi.org/10.1177/016264340301800401.Burgstahler S. The role of technologyinpreparingyouthwithdisabilitiesforpostsecondaryeducation and employment. Journal of Special Education Technology, 2003, vol. 18, no. 4, pp. 7 – 19. DOI: https://doi.org/10.1177/016264340301800401.Денисова О. А., Леханова О. Л. К проблеме цифрового сопровождения профориентации, образования и трудоустройства инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2020. № 195. С. 96 – 102.Denisova O.A., Lekhanova O. L. On the issue of digital support for career guidance, education and employment of disabled people and individuals with health limitations. Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena, 2020, no. 195, pp. 96 – 102. (In Russ.).Виноградова Н. И., Кохан С. Т. Становление социального интеллекта студентов-инвалидов как фактора развития психологического реабилитационного потенциала профессионализации // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020. № 4. С. 59 – 66. DOI: https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-4-59-66.Vinogradova N. I., Kokhan S. T. The formation of social intelligence of disabled students as a factor of the development of psychological rehabilitation potential of professionalization. Vektor nauki Tol’yattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya, 2020, no. 4, pp. 59 – 66. DOI: https://doi.org/10.18323/2 221-5662-2020-4-59-66. (In Russ.).Аболина Н.С., Акимова О.Б. Проблемы профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2020. № 4. С. 33 – 36.Abolina N. S., Akimova O. B. Problems of professional orientation of students with disabilities and disabled people. Munitsipal’noe obrazovanie: innovatsii i eksperiment, 2020, no. 4, pp. 33 – 36. (In Russ.).Воеводина Е. В. Риски профессионального самоопределения студентов с инвалидностью в сфере высшего образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2018. № 4. С. 20 – 27.Voevodina E. V. Risks of professional self-determination of students with disabilities in higher education. Professional’noe obrazovanie i rynok truda, 2018, no. 4, pp. 20 – 27. (In Russ.).Чернявская А. П., Шипкова Е. Н., Егорова П. А. Профессиональное самоопределение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 1. С. 16 – 24. DOI: https://doi.org/10.20323/1813-145X-2022-1-124-16-24.Chernyavskaya A. P., Shipkova E. N., Egorova P.A. Professional self-determination of students with disabilities. Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik, 2022, no. 1, pp. 16 – 24. DOI: https://doi.org/10.20323/1813145X-2022-1-124-16-24. (In Russ.).Волченкова Е. В., Воронина О. А., Турсенев С. А., Бугайчук Т. В., Коряковцева О. А. Формирование карьерных стратегий студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на этапе профессионального обучения в вузе // Перспективы науки и образования. 2022. № 5. С. 377 – 396. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2022.5.22.Volchenkova E. V., Voronina O.A., Tursenev S.A., Bugaichuk T. V., Koryakovtseva O.A. Formation of career strategies for students with health limitations and disabilities at the stage of vocational training at university. Perspektivy nauki i obrazovaniya, 2022, no. 5, pp. 377 – 396. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2022.5.22. (In Russ.).Кохан С. Т., Виноградова Н. И. Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 4. С. 15 – 22.Kokhan S. T., Vinogradova N. I. The problems of vocational guidance work with applicants with health limitations and disabilities. Uchenye zapiski Zabaikal’skogo gosudarstvennogo universiteta, 2019, vol. 14, no. 4, pp. 15 – 22. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.