profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2023-4-13profed-1139Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSЦифровая грамотность студентов вуза непрофильных направлений подготовкиDigital literacy of university students in non-core training directionshttps://orcid.org/0000-0001-9563-1339МойсеенковаМ. А.MoiseenkovaM. A.

Мойсеенкова Маргарита Аликовна – аспирант, преподаватель кафедры педагогики профессионального и дополнительного образования

628412, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Сургут, пр. Ленина, д. 1

Margarita A. Moiseenkova – Post-graduate Student, Teacher of the Department of Pedagogy of Professional and Additional Education

1 Lenina Ave., Surgut, Khanty-Mansi Autonomous Okrug – Yugra, 628412

moiseenkova_ma@surgu.ruСургутский государственный университетРоссияSurgut State UniversityRussian Federation202321012024134715723Copyright © Мойсеенкова М.А., 20242024Мойсеенкова М.А.Moiseenkova M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1139Введение

Введение. Формирование и совершенствование готовности и способности студентов непрофильных (не ИТ) направлений подготовки эффективно, продуктивно (безопасно) использовать цифровые устройства, программы, технологии, применять цифровые компетенции (знания, умения и навыки) для решения образовательных проблем в контексте учебно-профессиональной деятельности является одной из важных целей образовательных стандартов в современных вузах.

Постановка задачи

Постановка задачи. Цель исследования – анализ проблем понятия, структуры и уровней сформированности цифровой грамотности студентов вуза непрофильных направлений подготовки.

Методика и методология исследования. Методы исследования – теоретический анализ и синтез результатов исследований определения, структурного осмысления и уровневой типологизации цифровой грамотности современных студентов вуза не непрофильных направлений подготовки. Методологическую основу исследования составили концептуальные положения и принципы компетентностного и личностно-деятельностного подходов.

Результаты

Результаты. В настоящее время стоят теоретические задачи разработки интегративной модели цифровой грамотности и практические задачи повышения цифровой грамотности обучающихся непрофильных направлений подготовки, в том числе до уровня, когда студент не только потребляет цифровые компетенции, но и способен и готов использовать их в процессе самостоятельной или совместной с другими студентами и преподавателями постановки и решения образовательно-профессиональных задач, в том числе в контексте возникающих в результате цифровизации его труда новых профессиональных специализаций или даже профессий. Ведущую роль в этом процессе играют во внутриличностном контексте когнитивные компоненты грамотности, на межличностном – коммуникативные и нравственно-этические.

Выводы

Выводы. Автором суммируются результаты исследований формирования и развития цифровой грамотности студентов вуза непрофильных направлений подготовки. Отмечается важность и перспективность системной, целостной работы в контексте формирования и развития цифровой грамотности студентов вуза непрофильных направлений подготовки. Перспективы теоретического и эмпирического изучения этой проблемы связаны с изучением такого компонента и его интегративной роли в формировании и развитии цифровой грамотности студентов вузов непрофильных направлений.

Introduction

Introduction. Forming and improving the readiness and ability of students in non-core (non-IT) areas of training to effectively, productively (safely) use digital devices, programs, technologies, apply digital competencies (knowledge, abilities and skills) to solve educational problems in the context of educational and professional activities is one of the important goals of educational standards in modern universities.

Purpose setting

Purpose setting. Purpose of the study is the analysis of the problems of the concept, structure and levels of digital literacy of university students in non-core areas of training.

Methodology and methods of the study. Research methods are theoretical analysis and synthesis of research results on the definition, structural understanding and level typology of digital literacy of modern university students in non-core areas of training. The methodological basis of the study was the conceptual provisions and principles of the competency-based and personal-activity approaches.

Results

Results. Currently, there are theoretical tasks of developing an integrative model of digital literacy and practical tasks of increasing the digital literacy of students in non-core fields of study, including to the level where the student not only consumes digital competencies, but is able and ready to use them in the process independently or jointly with other students and teachers setting and solving educational and professional problems, including in the context of new professional specializations or even professions arising as a result of the digitalization of their work. The leading role in this process is played in the intrapersonal context by the cognitive components of literacy, and in the interpersonal context by communicative and moral-ethical ones.

Conclusions

Conclusions. The author summarizes the results of studies on the formation and development of digital literacy among university students in non-core areas of training. The importance and promise of systematic, holistic work in the context of the formation and development of digital literacy of university students in non-core areas of training is noted. The prospects for theoretical and empirical study of this problem are connected precisely with the study of this component and its integrative role in the formation and development of digital literacy of university students in non-core fields.

технология профессионального образованияцифровая грамотностьцифровая компетентностькомпоненты цифровой грамотностиуровни цифровой грамотностицифровизация образованиястуденты непрофильных направлений подготовкиусловия формированияtechnology of vocational educationdigital literacydigital competencecomponents of digital literacylevels of digital literacydigitalization of educationstudents of non-core areas of trainingconditions of formationReferencesBélisle C. Literacy and the digital knowledge revolution // Digital literacies for learning. Facet Publ., 2006. P. 51–67. https://doi.org/10.29085/9781856049870.007.Bélisle C. Literacy and the digital knowledge revolution. Digital literacies for learning. Facet Publ., 2006, pp. 51–67. https://doi.org/10.29085/9781856049870.007.Street B. V. Literacy in theory and practice. Cambridge; New York: Cambridge Univ. Press, 1984. 243 p.Street B. V. Literacy in theory and practice. Cambridge, New York, Cambridge Univ. Press, 1984, 243 p.Lankshear C., Knobel M. New literacies: changing knowledge and classroom learning. Buckingham; Philadelphia: Open Univ. Press, 2003. XIII, 223 p.Lankshear C., Knobel M. New literacies: changing knowledge and classroom learning. Buckingham, Philadelphia, Open Univ. Press, 2003, XIII, 223 p.Баймуратова Л. Р., Долгова О. А., Имаева Г. Р., Гриценко В. И., Смирнов К. В., Аймалетдинов Т. А. Цифровая грамотность для экономики будущего. Москва: НАФИ, 2018. 85 с.Baimuratova L. R., Dolgova O. A., Imaeva G. R., Gritsenko V. I., Smirnov K. V., Aimaletdinov T. A. Digital literacy for the economy of the future. Moscow, NAFI, 2018, 85 p.Степаненкова А. Д. Новые профессии на рынке труда в условиях цифровой экономики // Вестник науки. 2023. T. 3, № 1. C 130–137.Stepanenkova A. D. New professions in the labor market in the digital economy. Vestnik nauki, 2023, vol. 3, no. 1, pp. 130–137. (In Russ.).Паспорт федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» Национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» / М-во эконом. развития Рос. Федерации. URL: https://digital.gov.ru/uploaded/files/ktse.pdf (дата обращения: 21.05.2023).Ministry of Economic Development of the Russian Federation. Passport of the federal project «Personnel for the digital economy» of the National program «Digital economy of the Russian Federation». URL: https://digital.gov.ru/uploaded/files/ktse.pdf (accessed: 21.05.2023). (In Russ.).Ларионов В. Г., Шереметьева Е. Н., Баринова Е. П. Трансформация терминологии, компетенций и знаний в условиях цифровой экономики // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. 2019. № 4. С. 21–28.Larionov V. G., Sheremet»eva E. N., Barinova E. P. Transformation of terminology, competencies and knowledge in the digital economy. Vestnik Astrakhanskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Series: Ekonomika, 2019, no. 4, pp. 21–28. (In Russ.).Фатеева Н. Б., Петрякова С. В., Симачкова Н. Н., Петрова Л. Н., Крутикова Н. Ф. Развитие цифровых компетенций в системе образования // Образование и право. 2022. № 1. С. 112–114. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2022-1-112-114.Fateeva N. B., Petryakova S. V., Simachkova N. N., Petrova L. N., Krutikova N. F. Development of digital competencies in the education system. Obrazovanie i pravo, 2022, no. 1, pp. 112–114. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2022-1-112-114. (In Russ.).Степанова Г. А., Демчук А. В., Арпентьева М. Р. Цифровизация и проблемы современного российского образования // Гуманитарные науки. 2021. № 3. С. 16–27.Stepanova G. A., Demchuk A. V., Arpentieva M. R. Digitalization and problems of modern Russian education. Gumanitarnye nauki, 2021, no. 3, рр. 16–27. (In Russ.).Что такое цифровая экономика? Тренды, компетенции, измерение: доклад НИУ ВШЭ: к XX Апрельской междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и о-ва, Москва, 9–12 апр. 2019 г. / науч. ред. Л. М. Гохберг. Москва: Изд. дом Высш. шк. экономики, 2019. 82 с.Gokhberg L. M. (ed.). What is the digital economy? Trends, competencies, measurement: HSE report: for the 20th April intern. sci. conf. on problems of economic and social development, Moscow, April 9–12, 2019. Moscow, Izd. dom Vyssh. shk. ekonomiki, 2019, 82 p. (In Russ.).Сухомлин В. А., Зубарева Е. В., Якушин А. В. Методологические аспекты концепции цифровых навыков // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2017. Т. 13, № 2. С. 146–152.Sukhomlin V. A., Zubareva E. V., Yakushin A. V. Methodological aspects of the concept of digital skills. Sovremennye informatsionnye tekhnologii i IT-obrazovanie, 2017, vol. 13, no. 2, pp. 146–152. (In Russ.).Рязанцева М. В. Развитие цифровых компетенций как источник роста производительности труда // Экономика. Налоги. Право. 2019. Т. 12, № 6. С. 77–85. DOI: 10.26794/1999-849X-2019-12-6-77-85.Riazantseva M. V. The development of digital competencies as a source of labor productivity growth. Ekonomika. Nalogi. Pravo, 2019, vol. 12, no. 6, pp. 77–85. DOI: 10.26794/1999-849X-2019-12-6-77-85. (In Russ.).Vuorikari R., Punie Y., Carretero Gomez S., Van den Brande G. DigComp 2.0: the digital competence framework for citizens. Update phase 1: The conceptual reference model. Luxembourg: Publ. Office of the European Union, 2016. 40 p.Vuorikari R., Punie Y., Carretero Gomez S., Van den Brande G. DigComp 2.0: the digital competence framework for citizens. Update phase 1: The conceptual reference model. Luxembourg, Publ. Office of the European Union, 2016, 40 p.Kellner D. Technological transformation, multiple literacies, and the re-visioning of education // E-Learning and Digital Media. 2004. Vol. 1, no. 1. P. 9–37. https://doi.org/10.2304/elea.2004.1.1.8.Kellner D. Technological transformation, multiple literacies, and the re-visioning of education. E-Learning and Digital Media, 2004, vol. 1, no. 1, pp. 9–37. https://doi.org/10.2304/elea.2004.1.1.8.Tyner K. Literacy in a digital world: teaching and learning in the age of information. New York: Routledge, 1998. 304 p. https://doi.org/10.4324/9781410601971.Tyner K. Literacy in a digital world: teaching and learning in the age of information. New York, Routledge, 1998, 304 p. https://doi.org/10.4324/9781410601971.Gilster P. Digital literacy. New York: Wiley Computer Publ., 1997. 276 p.Gilster P. Digital Literacy. New York, Wiley Computer Publ., 1997, 276 p.Martin A., Grudziecki J. DigEuLit: concepts and tools for digital literacy development // Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. 2006. Vol. 5, no. 4. P. 249–267.Martin A., Grudziecki J. DigEuLit: concepts and tools for digital literacy development. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences, 2006, vol. 5, no. 4, pp. 249–267.Søby M. Digital competence: from ICT skills to digital «bildung». Oslo: ITU, Univ. of Oslo, 2003. 33 p.Søby M. Digital competence: from ICT skills to digital «bildung». Oslo, ITU, Univ. of Oslo, 2003, 33 p.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. Москва: ГУ ВШЭ, 2000. 608 с.Kastel's M. Information age: economics, society and culture. Moscow, GU VShE, 2000, 608 p. (In Russ.).Бухт Р., Хикс Р. Определение, концепция и измерение цифровой экономики // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2018. Т. 13, № 2. С. 143–172. https://doi.org/10.1723/1996-7845-2018-02-07.Bukht R., Khiks R. Definition, concept and measurement of the digital economy. Vestnik mezhdunarodnykh organizatsii: obrazovanie, nauka, novaya ekonomika, 2018, vol. 13, no. 2, pp. 143–172. https://doi.org/10.17323/1996-7845-2018-02-07. (In Russ.).Дегтярев А. В. Работа в «облаке» как трансформация социально-трудовых отношений в цифровой экономике // Креативная экономика. 2017. Т. 11, № 2. С. 241–248.Degtyarev A. V. Work in the «cloud» as the transformation of social and labor relations in the digital economy. Kreativnaya ekonomika, 2017, vol. 11, no. 2, pp. 241–248. (In Russ.).Новикова И. В. Выявление навыков работников, готовых на занятость с признаками неустойчивости // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2017. № 6. С. 232–249.Novikova I. V. Identifying the skills of workers ready for employment with signs of instability. Monitoring obshchestvennogo mneniia: ekonomicheskie i sotsial'nye peremeny, 2017, no. 6, pp. 232–249. (In Russ.).Бродовская Е. В., Домбровская А. Ю., Пырма Р. В., Синяков А. В., Азаров А. А. Взаимосвязь ценностного и компетентностного выбора молодежи в условиях цифровизации: результаты всероссийского исследования (2018 г.) // Ценности и смыслы. 2019. № 2. С. 76–104. https://doi.org/10.24411/2071-6427-2019-00016.Brodovskaya E. V., Dombrovskaya A. Iu., Pyrma R. V., Sinyakov A. V., Azarov A. A. Interrelation of value and competence choice of youth in the digitalization conditions: results of all-Russian research (2018). Tsennosti i smysly, 2019, no. 2, pp. 76–104. https://doi.org/10.24411/2071-6427-2019-00016. (In Russ.).Арпентьева М. Р. Феномен цифровой беспризорности // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2017. № 2. С. 37–40.Arpentieva M. R. The phenomenon of digital homelessness. Vestnik Saratovskogo oblastnogo instituta razvitiia obrazovaniia, 2017, no. 2, pp. 37–40. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.