Гуськов Юрий Александрович – доктор технических наук, доцент, директор Инженерного института, заведующий кафедрой технологий обучения, педагогики и психологии
630039, г. Новосибирск, ул. Добролюбова, 160
Yuri A. Guskov – Doctor of Technical Sciences, Associate Professor, Director of the Engineering Institute; Head of the Department of Teaching Technologies, Pedagogy and Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University
160 Dobrolyubova Str., Novosibirsk, 630039
Кружкова Дарья Талгатовна – преподаватель кафедры технологий обучения, педагогики и психологии
630039, г. Новосибирск, ул. Добролюбова, 160
Darya T. Kruzhkova – Lecturer of the Department of Teaching Technologies, Pedagogy and Psychology
160 Dobrolyubova Str., Novosibirsk, 630039
Сидорина Татьяна Владимировна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры технологий обучения, педагогики и психологии; профессор кафедры военной педагогики
630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28;630114, г. Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, 6/2
Tatiana V. Sidorina – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Teaching Technologies, Pedagogy and Psychology; Professor of the Department of Military Pedagogy
160 Dobrolyubova Str., Novosibirsk, 630039;6/2 Klyuch-Kamyshenskoe Plateau Str., Novosibirsk, 630114
Криничко Виктор Александрович – адъюнкт адъюнктуры
630114, г. Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, 6/2
ViktorA. Krinichko – Adjunct
6/2 Klyuch-Kamyshenskoe Plateau Str., Novosibirsk, 630114
Введение. Актуальность статьи обусловлена проблемами развития общеинженерной компетентности выпускников вуза. Поднимается вопрос о необходимости формировать общеинженерную компетентность как интегрированную систему профессионально-личностных качеств, результат которой выражается в готовности специалиста решать актуальные и перспективные инженерные задачи. Постановка задачи. Цель исследования – выявление ключевого блока профессиональной подготовки выпускников, обладающих общеинженерным базисом. Методика и методология исследования. Исходя из ключевой роли общеинженерной компетентности в развитии технической готовности будущего инженера авторы анализируют состояние ее формирования в системе инженерного образования, опираясь на исследования многих педагогов-ученых. На основе проведенных исследований авторы пришли к выводу о том, что развитию общеинженерной компетентности способствует профессионально-технический потенциал преподавателя вуза. Результаты. Описаны и проанализированы проблемы, связанные с раскрытием понятий «профессионально-технический потенциал преподавателя вуза» и «общеинженерная компетентность». Показано представление об алгоритме уровневого взаимодействия преподавателей вуза и обучающихся как системы образовательно-деловых отношений профессионально активных и социально ответственных преподавателей, обеспечивающих качественную профессиональную подготовку будущих специалистов, с одной стороны, и готовых к интеллектуальной деятельности обучающихся, желающих получить общеинженерную подготовку – с другой. Среди уровней показаны «восхождение» (начальная стадия формирования определенного блока общеинженерной компетентности); «освоение» (базовая стадия) и «реализация» (завершающая стадия). Связующим звеном этих самостоятельных видов деятельности является алгоритм управленческих функций, среди которых – 1) анализ; 2) мотивация; 3) планирование; 4) организация; 5) контроль; 6) регулирование. Сопровождение обучающихся реализуется по трем векторам-взаимодействиям: административное сопровождение (согласно стандартам и программам обучения), методическое сопровождение (на основе методико-технологических программ) и психологическое (индивидуальные консультации и помощь в освоении предложенных программ обучения и профессионального воспитания). Выводы. Проблема исследования носит практико-ориентированный характер и позволяет констатировать, что инженерная компетентность специалиста как интегрированная система профессионально-личностных качеств выражается в результате инженерной деятельности, сущностью которой является готовность специалиста решать актуальные и перспективные инженерные задачи. Профессионально-технический потенциал преподаватели высшей школы выступает ключевым условием развития общеинженерной компетенции обучающихся.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.