В статье на основе анализа классических и современных публикаций рассматривается проблема парадигмального сдвига в отечественной педагогике, в частности переход от классической («знаниевой») к компетентностной парадигме. Компетентностная парадигма, лежащая в основе современных модернизационных процессов в сфере образования, оценивается как противоречащая ценностям и перспективам развития как отдельного человека, так и культуры в целом. В результате анализа вводится понятие «феномена детства» как способа оценки образовательных парадигм и ценностей современного образования. Вся система образования, особенно дошкольного и среднего, связана с детьми. Положение детей в современном мире оценивается как критическое с точки зрения понимания и оценки детства взрослыми, а также проблем взаимоотношений взрослых и детей. Делается вывод о необходимости понимания феномена детства как фундамента всей образовательной системы России, особенно вследствие доминирования традиционных педагогических стереотипов и подходов авторитарной педагогики. Соответственно, без парадигмальных сдвигов в сознании взрослых (педагогического сообщества в частности) по отношению к детям все модернизационные процессы в образовании и обществе в целом обречены на неудачу. Особое значение для формирования новых парадигм сознания современных поколений педагогов, с точки зрения автора, имеет социально-философское изучение феномена детства на основе междисциплинарного подхода, который позволяет синтезировать знания философии и педагогики, а также других смежных дисциплин для формирования нового понимания феномена детства, соответствующего новому пониманию его ценностей и смыслов для современного общества.
The paper reveals the problem of paradigmatic shift in national pedagogics on the basis of classical and modern publications analysis; it considers transfer from classical (“Knowledge”) paradigm to competence building one. The competency building paradigm underlying modern modernization processes in the field of education is assessed as being contrary to the values and outlooks of development of both individual and culture in general. The analysis introduces the concept “phenomenon of childhood” as a method for evaluating educational paradigms and values of modern education. Educational system, especially preschool educational and secondary one, deals with children. The situation concerning children in the modern world is estimated as critical one in terms of understanding and assessment of childhood by adults, and problems of relationships between adults and children. The article makes conclusion about the necessity to understand the phenomenon of childhood as the foundation of educational system in Russia, especially due to the dominant position of general teaching stereotypes and approaches of autocratic pedagogy. Therefore, all the modernization processes in education and society are to be failed if there no paradigmatic changes in adults consciousness in respect to children. Socio-philosophic studying of childhood phenomenon is based on interdisciplinary approach and it is significant for founding new paradigms of modern teachers’ consciousness. The studying allows generalizing philosophic and pedagogic knowledge and other subjects in order to found new concept of childhood phenomenon which corresponds new comprehension of values and significance for modern society.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.