profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2023-1-21profed-1076Research ArticleПСИХОЛОГИЯPSYCHOLOGYПроявления эго-состояний в учебной деятельности студента и их взаимосвязь с академической мотивациейManifestations of ego states in the student's educational activity and their interrelation with academic motivationСавинЕ. Ю.SavinE. Yu.

Савин Евгений Юрьевич – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования

248023, г. Калуга, ул. Разина, 26

Evgeny Yu. Savin – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Development and Educational Psychology

26 Razina Str., Kaluga, 248023

sey71@yandex.ruСамсоноваМ. Э.SamsonovaM. E.

Самсонова Маргарита Эдуардовна – студент Института психологии

248023, г. Калуга, ул. Разина, 26

Margarita E. Samsonova – Student of the Institute of Psychology

26 Razina Str., Kaluga, 248023

RatsenMargo@yandex.ruКалужский государственный университет им. К. Э. ЦиолковскогоРоссияKaluga State University named after K. E. TsiolkovskiRussian Federation202318062023131181190Copyright © Савин Е.Ю., Самсонова М.Э., 20232023Савин Е.Ю., Самсонова М.Э.Savin E.Y., Samsonova M.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1076

Введение. В психолого-педагогических исследованиях, посвященных изучению субъекта учебной активности, в недостаточной степени реализуется общепсихологический принцип множественности субъекта. Чтобы реализовать этот общий принцип, необходима разработка более частных теоретических конструктов, которые позволили бы конкретизировать этот принцип к эмпирическим исследованиям. В качестве такого конструкта может выступить понятие об эго-состояниях как форме проявления субъекта в учебной деятельности.Постановка задачи. Определить специфику проявлений эго-состояний в учебной деятельности студентов и установить взаимосвязь этих проявлений с академической мотивацией.Методика и методология исследования. Выборку составили студенты различных направлений подготовки (N = 213). Для изучения эго-состояний в учебной деятельности использовался авторский опросник «Эго-состояния в учебной деятельности». Академическая мотивация оценивалась при помощи опросника «Шкалы академической мотивации» (Т. О. Гордеева, О. А. Сычёв, Е. Н. Осин).Результаты. Факторный анализ опросника позволил выявить четыре основных эго-состояния, которые проявляются в учебной деятельности: Адаптивный и Естественный Ребенок, Родитель, Взрослый. Все четыре эго-состояния положительно коррелируют с продуктивными формами академической мотивации и отрицательно – с непродуктивными. С интроецированной мотивацией коррелирует только выраженность эго-состояния Адаптивного Ребенка.Выводы. Эго-состояние может быть рассмотрено как конкретная форма проявления субъекта учебной деятельности и характеризует способ осмысления студентом своего опыта продуктивной учебной активности.

Introduction. In psychological and pedagogical studies devoted to the study of the subject of educational activity, the general psychological principle of the subject's multiplicity is insufficiently implemented. In order to implement this general principle, it is necessary to develop more specific theoretical constructs that would make it possible to concretize this principle to empirical research. As such a construct, the concept of ego states can act as a form of manifestation of the subject in educational activity.Purpose setting. The goal of the study is to identify the specifics of the manifestations of ego states in the educational activities of students and to establish the relationship of these manifestations with academic motivation.Methodology and methods of the study. The sample consisted of students of various fields of study (N = 213). To study ego states in educational activities, the author»s questionnaire «Ego states in educational activities» was used. Academic motivation was assessed using the questionnaire «Scales of academic motivation» (T. O. Gordeeva, O. A. Sychev, E. N. Osin).Results. Factor analysis of the questionnaire revealed four main ego states that manifest themselves in educational activities: Adaptive and Natural Child, Parent, Adult. All four ego states positively correlate with productive forms of academic motivation and negatively with unproductive ones. Only the intensity of the ego state of an Adaptive Child correlates with introjected motivation.Conclusion. The ego state can be considered as a specific form of manifestation of the subject of educational activity and characterizes the way the student understands his experience of productive educational activity.

эго-состояниеакадемическая мотивациявнешняя мотивациявнутренняя мотивацияэго-состояния в учебной деятельностистудентыпсихология личностиego stateacademic motivationexternal motivationinternal motivationego states in educational activitiesstudentspersonality psychologyReferencesОсин Е. Н. Категория отчуждения в психологии образования: история и перспективы // Культурно-историческая психология. 2016. Т. 11, № 4. С. 79 – 88.Osin E. N. The category of alienation in the psychology of education: history and prospects. Cultural and Historical Psychology, 2016, vol. 11, no. 4, pp. 79 – 88. (In Russ.).Малошонок Н. Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 37 – 44.Maloshonok N. G. Involvement of students in the educational process at Russian universities. Higher Education in Russia, 2014, no. 1, pp. 37 – 44. (In Russ.).Косырев В. Н. Отчуждение учебного труда студента // Экономика образования. 2011. № 3. С. 171 – 176.Kosyirev V. N. Alienation of student's academic work. Economics of Education, 2011, no. 3, pp. 171 – 176. (In Russ.).Петухов В. В. Природа и культура. Москва: Тривола, 1996. 134 с.Petuhov V. V. Nature and culture. Moscow, Trivola, 1996, 134 p. (In Russ.).Петровский В. А. Начала мультисубъектной персонологии // Развитие личности. 2010. № 1. С. 55 – 72.Petrovskiy V. A. The fundamentals of multisubject personology. Personality Development, 2010, no. 1, pp. 55 – 72. (In Russ.).Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. Москва: Народное образование. 2019. 448 с.Yasvin V. A. The school environment as a subject of measurement: expertise, design, management. Moscow, National Education, 2019, 448 p. (In Russ.).Савин Е. Ю. Соотношение субъектного опыта студента с внешней и внутренней мотивацией академической активности // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7, № 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/70PSMN219.pdf (дата обращения: 12.09.2022).Savin E. Yu. Correlation of student's subject experience with extrinsic and intrinsic motivation of academic activity. World of Science. Pedagogy and Psychology, 2019, vol. 7, no. 2. URL: https://mir-nauki.com/PDF/70PSMN219.pdf (accessed 12.09.2022). (In Russ.).Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. Санкт-Петербург: Соц.‑психол. центр, 1996. С. 18 – 66.Stewart Ian, Joiness V. Modern transactional analysis. Saint Petersburg, Social Psychol. Center, 1996, pp. 18 – 66. (In Russ.).Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии. Системная индивидуальная и социальная психиатрия: пер. с англ. Москва: Акад. Проект, 2006. 320 с.Berne E. Transactional analysis in psychotherapy: systemic individual and social psychiatry: transl. from Eng. Moscow, Acad. Project, 2006, 320 p. (In Russ.).Oller-Vallejo J. Three basic ego states: the primary model // Transactional Analysis Journal. 2003. Vol. 33, № 2. P. 162 – 167. DOI: 10.1177/036215370303300207.Oller-Vallejo J. Three basic ego states: the primary model. Transactional Analysis Journal, 2003, vol. 33, no. 2, pp. 162 – 167. DOI: 10.1177/036215370303300207.Tudor K. The state of the ego: then and now // Transactional Analysis Journal. 2010. № 3/4. P. 261 – 277. DOI: 10.1177/036215371004000311.Tudor K. The state of the ego: then and now. Transactional Analysis оVos J., Rijn B. van. A Systematic review of psychometric transactional analysis instruments // Transactional Analysis Journal. 2021. Vol. 51, № 2. P. 127 – 159. DOI: 10.1080/03621537.2021.1904360.Vos J., Rijn B. van. A systematic review of psychometric transactional analysis instruments. Transactional Analysis Journal, 2021, vol. 51, no. 2, pp. 127 – 159. DOI: 10.1080/03621537.2021.1904360.Williams K. B., Williams J. E. The assessment of transactional analysis ego states via the adjective checklist // Journal of Personality Assessment. 1980. Vol. 44, № 2. P. 120 – 129.Williams K. B., Williams J. E. The assessment of transactional analysis ego states via the adjective checklist. Journal of Personality Assessment, 1980, vol. 44, no. 2, pp. 120 – 129.Ивашов А. Н., Заика Е. В. Методика исследования коммуникативных установок личности // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 162 – 166.Ivashov A. N., Zaika E. V. Methodology of research of communicative оАкопян К. Г., Петровский В. А. Нетранзитивность выбора в Темной триаде // Вопросы психологии. 2019. № 2. С. 16 – 28.Akopyan K. G., Petrovskiy V. A. Non-transitiveness of choice in the Dark Triad. Voprosy psychologii [Problems of psychology], 2019, no. 2, pp. 16 – 28. (In Russ.).Малышев К. Б. Возможности многомерного типологического подхода для измерения эго-состояний личности // Ярославский педагогический вестник. 2011. Т. 2, № 4. С. 233 – 240.Malyishev K. B. Possibilities of a multidimensional typological approach for measuring ego states of personality. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 2011, vol. 2, no. 4, pp. 233 – 240. (In Russ.).Ryan R. M., Deci E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being // American psychologist. 2000. Vol. 55, № 1. P. 68 – 78.Ryan R. M., Deci E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 2000, vol. 55, no. 1, pp. 68 – 78.Гордеева Т. О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации // Сибирский психологический журнал. 2016. № 62. С. 38 – 53.Gordeeva T. O. Motivation: new approaches, diagnostics, practical rоГордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 35 – 45.Gordeeva T. O., Sychev O. A., Osin E. N. Internal and external learning motivation of students: their sources and influence on psychological well-being. Voprosy psychologii [Problems of psychology], 2013, no. 1, pp. 35 – 45. (In Russ.).Гордеева Т. О., Гижицкий В. В., Сычев О. А., Гавриченкова Т. К. Мотивация самоуважения и уважения другими как факторы академических достижений и настойчивости в учебной деятельности // Психологический журнал. 2016. Т. 37, № 2. С. 57 – 68.Gordeeva T. O., Gizhitskiy V. V., Sychev O. A., Gavrichenkova T. K. Motivation of self-esteem and respect by others as factors of academic achievements and perseverance in academic activities. Psychological Journal, 2016, vol. 37, no. 2, pp. 57 – 68. (In Russ.).Гордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал. 2014. Т. 35, № 4. С. 96 – 107.Gordeeva T. O., Sychev O. A., Osin E. N. Questionnaire «Scales of academic motivation». Psychological Journal, 2014, vol. 35, no. 4, pp. 96 – 107. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.