Евдокимова Анастасия Игоревна– кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Педагогика, образовательные технологии и профессиональная коммуникация»; член-корреспондент Академии информатизации образования
410 012, г. Саратов, ул. Большая Казачья, 112
Anastasia I. Evdokimova– Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department «Pedagogy, Educational Technologies and Professional Communication»; Doctoral Student at the Institute for Educational Development Strategy of the Russian Academy of Education, Corresponding Member of the Academy of Informatization of Education
112 Bolshaya Kazachya Str., Saratov, 410 012
Василянская Елизавета Эдуардовна – обучающийся ординатуры 2 года обучения по специальности «Ревматология»
410 012, г. Саратов, ул. Большая Казачья, 112
Elizaveta E. Vasilyanskaya – Second Year Residency Trainee in the specialty «Rheumatology»
112 Bolshaya Kazachya Str., Saratov, 410 012
Введение. В работе исследуется проблема формирования клинического мышления медицинского специалиста в дистанционном формате, определяются пути и способы решения.Постановка задачи. Важно выявить противоречие, которое находится между отработкой профессиональных медицинских навыков на практике и отсутствием прямого контакта с пациентом в дистанционном взаимодействием, где обучающиеся медицинских вузов сталкиваются с проблемой невозможности контакта с пациентом, что, в свою очередь, затрудняет формирование у них клинического мышления и в дальнейшем негативно сказывается на работе врача.Методика и методология исследования. Проводится опытно-экспериментальная работа по изучению практического применения методик проблемного обучения в дистанционном формате обучающихся ординатуры при формировании у них клинического мышления. Обосновываются и предлагаются педагогические условия, связанные с применением методов проблемного обучения в формировании клинического мышления обучающихся в ординатуре. В качестве респондентов в исследовании приняло участие 54 врача-ординатора первого года обучения по различным клиническим специальностям. Исследование проводилось в ноябре 2021 г. в период обучения дисциплине «Педагогика».Результаты. В результате проведенной работы делаются выводы о том, что практическое применение методик проблемного обучения как метода формирования клинического мышления в условиях дистанционного обучения имеет определенный образовательный эффект. В дистанционном формате эта методика переводит обучающихся в ординатуре из слушателей предметного материала в активных участников учебной работы, позволяя формировать клиническое мышление в условиях ограниченного общения с пациентами.Выводы. В ходе опытно-экспериментальной работы выяснено, что дистанционный формат обучения в период пандемии дал многим врачам-ординаторам возможность стать частью практического звена здравоохранения, получив возможность совмещения учебы и работы.
Introduction. The paper examines the problem of the formation of clinical thinking of a medical specialist in a remote format, identifies ways and means of its solution.Purpose setting. It is important to reveal a contradiction between the development of professional medical skills in practice and the lack of direct contact with the patient in remote interaction, where students of medical universities face the problem of the impossibility of contact with the patient, which, in turn, complicates the formation of their clinical thinking and, in the future, negatively affects the work of the doctor.Methodology and methods of the study. Experimental work is being carried out to study the practical application of problem-based learning techniques in the distance format of residency students in the formation of their clinical thinking. The pedagogical conditions associated with the use of problem-based learning methods in the formation of clinical thinking of students in residency are substantiated and proposed. 54 first-year resident doctors in various clinical specialties participated in the study as respondents. The study was conducted in November 2021 during the period of study in the discipline «Pedagogy».Results. As a result of the work carried out, conclusions are drawn that the practical application of problem-based learning techniques, as a method of forming clinical thinking in distance learning, has a certain educational effect. In a remote format, this technique transfers students in residency from listeners of subject material to active participants in educational work, allowing them to form clinical thinking in conditions of limited communication with patients.Conclusion. In the course of experimental work, it was found out that the distance learning format during the pandemic gave many resident doctors the opportunity to become part of the practical level of healthcare, having the possibility to combine study and work.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.