profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2022-4-5profed-1034Research ArticleФИЛОСОФИЯPHILOSOPHYПротиворечивый характер информационных ресурсов современного образованияContradictory nature of information resources of modern educationПанаринВ. И.PanarinV. I.

Панарин Владимир Иванович – доктор философских наук, профессор, заместитель директора Института дополнительного профессионального образования ИДПО

630 039, г. Новосибирск, ул. Никитина, 149

Vladimir I. Panarin – Doctor of Philosophical Sciences, Professor, Vice-Director of the Institute of Additional Vocational Education

149 Nikitina Str., Novosibirsk, 630 039

idpo@ngs.ruЯценкоМ. П.YatsenkoM. P.

Яценко Михаил Петрович – доктор философских наук, профессор кафедры философии

660 041, г. Красноярск, пр. Свободный, 82

Mikhail P. Yatsenko – Doctor of Philosophical Sciences, Professor of the Department of Philosophy

82 Svobodny Ave., Krasnoyarsk, 660 041

mikhailyatzenko@yandex.ruПучковО. Э.PuchkovO. E.

Пучков Олег Эрнстович – аспирант кафедры глобалистики и геополитики

г. Красноярск, 660 041, пр. Свободный, 79

Oleg E. Puchkov – Postgraduate Student of the Department of Global Studies and Geopolitics

79, Svobodny Ave., Krasnoyarsk, 660 041

opop505@gmail.comНовосибирский государственный аграрный университетРоссияNovosibirsk State Agrarian UniversityRussian FederationСибирский федеральный университетРоссияSiberian Federal UniversityRussian Federation202225032023124651657Copyright © Панарин В.И., Яценко М.П., Пучков О.Э., 20232023Панарин В.И., Яценко М.П., Пучков О.Э.Panarin V.I., Yatsenko M.P., Puchkov O.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1034

Введение. В статье исследуется проблема неоднозначного влияния современных информационных технологий на образование. Постановка задачи. Авторы не только анализируют положительные эффекты от компьютеризации, но и показывают проблемы, с которыми сталкиваются субъекты образовательного процесса под влиянием цифровизации.Методика и методология исследования. Как освещается в статье, неконтролируемые информационные потоки препятствуют формированию у учащихся целостного мировоззрения. Доминирование информационных технологий в образовании приводит к трансформации субъект-объектных отношений в процессе познании. Авторы исследуют факторы, которые создают базис для структурных изменений в обществе. Цифровые технологии способствуют активизации коммуникативных возможностей представителей различных социальных групп, однако они могут иметь и негативные последствия. В современном мире наблюдается нарушение традиционных общественных связей, что создает условия для потенциальных конфликтов в конкретном социуме. По мнению авторов, в информационном обществе подобные тенденции наблюдаются во взаимоотношениях представителей разных поколений. Социальное неравенство усугубляется благодаря активному внедрению новейших информационных технологий, в частности в школах. В статье показывается, как новейшие информационные технологии провоцируют социальную напряженность из‑за невозможности обеспечения равного доступа к информационным ресурсам для всех граждан.Результаты. Роль преподавателя существенно меняется, потому что он чаще выступает в качестве координатора. Использование гаджетов в учебном процессе предоставляет возможность получить образование на расстоянии, однако широкое применение дистанционных технологий приводит к падению качества учебных услуг. Это обусловлено необходимостью выработки новых методик. Кроме того, постоянное обновление информационных технологий не позволяет преподавателю выработать устойчивую методологию преподавания своего предмета.Выводы. Авторы доказывают, что активное использование цифровых технологий в информационном обществе предполагает гармоничное сочетание традиционных и современных информационных технологий. Это в полной мере касается и современной отечественной системы образования.

Introduction. The article examines the problem of the ambiguous influence of modern information technologies on education. Purpose setting. The authors analyze not only the positive effects of computerization. They also show the problems faced by the subjects of the educational process under the influence of digitalization.Methodology and methods of the study. As the article highlights, uncontrolled information flows prevent the formation of a holistic worldview among students. The dominance of information technologies in education also leads to the transformation of subject-object relations in the process of cognition. The authors investigate the factors that create the basis for structural changes in society. Digital technologies contribute to the activation of the communicative capabilities of representatives of various social groups, but they can also have negative consequences. In the modern world, there is a violation of traditional public relations, which creates conditions for potential conflicts in a certain society. According to the authors, in the information society, similar trends are observed in the relationship between representatives of different generations. Social inequality is also largely exacerbated by the active introduction of the latest information technologies, in particular, in schools. The article proves how the latest information technologies provoke social tension due to the impossibility of providing equal access to all information resources to citizens for all.Results. The role of the teacher is changing significantly, because he often acts as a coordinator. The use of gadgets in the educational process provides an opportunity to get an education at a distance. However, the widespread use of distance technologies leads to a drop in the quality of educational services. This is due to the need to develop new techniques. In addition, the constant updating of information technologies does not allow the teacher to develop a sustainable methodology for teaching his subject.Conclusion. The authors prove that the active use of digital technologies in the information society implies a harmonious combination of traditional and modern information technologies. This fully applies to the modern domestic education system.

информационные ресурсыцифровое пространствообразовательная сфераинформационное обществосовременные медиасредстваценности образованияинформационные технологиидистанционное образованиетрансформация образованияструктурные изменения в обществесоциальная напряженностьinformation resourcesdigital spaceeducational sphereinformation societymodern media toolsvalues of educationinformation technologiesdistance educationtransformation of educationstructural changes in societysocial tensionReferencesВласкин А. В. Проблема утраты смысла и ее влияние на современные информационные коммуникации // Четвертый Сибирский философский семинар «Современная философия в России: междисциплинарные исследования в контексте традиций и инноваций», Омск, 15–17 октября 2014 г. Омск, 2014. С. 164.Vlaskin A. V. The problem of meaning loss and its impact on modern information communications. The fourth Siberian philosophical seminar «Modern philosophy in Russia: interdisciplinary research in the context of traditions and innovations», Omsk, October 15–17, 2014. Omsk, 2014, p. 164. (In Russ.).Новиков П. Н., Зуев В. М. Опережающее образование: гипотезы и реалии. Москва: Рос. учеб. центр Федер. службы занятости населения России, 1996. 136 с.Novikov P. N., Zuev V. M. Advanced education: hypotheses and realities. Moscow, Russian training center of the Federal employment service of Russia, 1996, 136 p. (In Russ.).Нижегородцев Р. М. Становление информационного мировоззрения и задачи сферы образования // Информация и научное мировоззрение. Москва, 2013. С. 151–174.Nizhegorodtsev R. M. The formation of the information worldview and the tasks of the field of education. Information and scientific worldview. Moscow, 2013, pp. 151–174. (In Russ.).Колин К. К. Информатика сегодня и завтра: фундаментальные проблемы и перспективы развития в XXI веке // Молодые в библиотечном деле. 2006. № 9/10. С.16–26.Kolin K. K. Informatics today and tomorrow: fundamental problems and prospects of development in the XXI century. Young people in Librarianship, 2006, no. 9/10, pp. 16–26. (In Russ.).Пфаненштиль И. А., Яценко М. П., Борисенко И. Г. Социально-философские аспекты проблем инженерного образования в контексте информационной культуры // Профессиональное образование в современном мире. 2014. № 2. С. 80–86.Pfanenstil I. A., Yatsenko M. P., Borisenko I. G. Socio-philosophical aspects of the problems of engineering education in the context of information culture. Professional Education in the Modern World, 2014, no. 2, pp. 80–86. (In Russ.).Горин С. Г. Промежуточные результаты образовательных трансформаций: постнеклассический подход // Профессиональное образование в современном мире. 2018, Т. 8, № 1. С. 1624–1631.Gorin S. G. Intermediate results of educational transformations: a post-non-classical approach. Professional Education in the Modern World, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 1624–1631. (In Russ.).Чумаков А. Н. Глобализация. Контуры целостного мира. Москва: Проспект, 2005. 428 с.Chumakov A. N. Globalization. Contours of the integral world. Moscow, Prospekt, 2005, 428 p. (In Russ.).Яковлева И. В. Безопасность российского образовательного пространства: аксиологическое содержание концепции // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, № 1. С. 2443–2450.Iakovleva I. V. Security of Russian education space: axiological concept. Professional Education in the Modern World, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2443–24 502. (In Russ.).Мутных Т. А. Особенности среды вуза в малом городе, обеспечивающие развитие общих и профессиональных компетенций // Профессиональное образование в современном мире. 2017. Т. 7, № 2. С. 1055–1057.Mutnykh T. A. Peculiarities of the university environment in a small town that provide development of students' general and professional competencies. Professional Education in the Modern World, 2017, vol. 7, no. 2, pp. 1055–1057. (In Russ.).Наливайко Н. В., Пушкарева Е. А., Шматков Р. Н., Камашев С. В., Косенко Т. С., Майер Б. О., Наливайко А. В., Пушкарев Ю. В. Шматков М. Н. Качество современного отечественного образования: сущность и проблемы. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. 312 с.Nalivaiko N. V., Pushkareva E. A., Shmatkov R. N, Kamashev S. V., Kosenko T. S., Majer B. O., Nalivajko A. V., Pushkarev Yu. V. SHmatkov M. N. The quality of modern domestic education: the essence and problems. Novosibirsk, NSPU Publ., 2009, 312 p. (In Russ.).Бабич В. В. О подходах к определению форм военных (боевых) действий // Вестник Академии военных наук. 2013. № 3. С. 20–51.Babich V. V. On approaches to the definition of forms of military (combat) actions. Bulletin of the Academy of Military Sciences, 2013, no. 3, pp. 20–51. (In Russ.).Гурина Р. В. Управленческие эксперименты с содержанием образования и педагогическая наука: телега впереди лошади // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8, № 1. С. 1610–1617.Gurina R. V. Management experiments with the content of education and pedagogical science: the cart before the horse. Professional Education in the Modern World, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 1610–1617. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.