Андреева Юлия Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент, Башкирский институт социальных технологий (филиал)
450 054, г. Уфа, проспект Октября, д. 74/2
Yulia V. Andreeva – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor
74/2 October Ave., Ufa, 450 054
Введение. Увеличение объема знаний не раскрывает нравственных смыслов обучения и не намечает ценностных ориентиров в воспитании. Даже смена парадигм образования с информационной на личностно-ориентированную трудно исполнима в силу ряда противоречий. Однако высшая школа как социальный институт способна ориентировать растущую личность на нравственные ценности.Постановка задачи. Существует острая необходимость разработки подходов и концепций, которые обеспечивали бы возможность реализации модели высшей школы, ориентированной на радость и успех в учебной деятельности. Такой моделью может стать ситуация успеха, если в процессе ее создания будут участвовать будущие учителя с развитым чувством любви к детям. Феномен «любовь к детям» раскрывается в рамках двух концепций: философии экзистенциализма и педагогики сотрудничества.Методика и методология исследования. На основе изучения научной литературы и сопоставительного анализа двух концепций получено представление о том, какие способы учебно-педагогического взаимодействия будут меняться в исследовательской и учебной практике при смене концептуальных рамок и при каких условиях эти концепции могут обогатить друг друга. Показано, что в обеих концепциях успешным условием выражения любви к детям как одного из феноменов оптимистически ориентированной педагогики будет создание ситуации успеха. Сказанное предполагает выстраивание учебно-педагогического взаимодействия на основе ценностей: смысла жизни В. Франкла, значимого учения К. Роджерса, радости познания В. А. Сухомлинского, радости сотрудничества и учения со смыслом Ш. А. Амонашвили, оптимистической гипотезы («завтрашней радости») А. С. Макаренко.Результаты. Феномен «любовь к детям» представлен в качестве педагогической версии оптимизма, предполагающей веру в ребенка и его возможности. Выводы. На основе полученных данных сделаны выводы относительно педагогических подходов к детям, способствующих установлению сотрудничества, помощи, заботы как внешних форм проявления феномена любви к детям.
Introduction. An increase in the volume of knowledge does not reveal the moral meanings of education and does not outline value orientations in education. Even changing the paradigms of education from informational to student-oriented is difficult to implement due to a number of contradictions. However, higher education as a social institution is capable of orienting a growing personality towards moral values.Purpose setting. There is an urgent need to develop such approaches and concepts that would make it possible to implement such a model of higher education focused on joy and success in learning activities. Such a model can become a situation of success if future teachers with a developed sense of love for children participate in the process of its creation. The phenomenon of "love for children" is revealed within the framework of two concepts: the philosophy of existentialism and the pedagogy of cooperation.Methods and methodology of the study. Based on the study of scientific literature and a comparative analysis of the two concepts, an idea was obtained of what methods of educational and pedagogical interaction will change in research and educational practice when the conceptual framework changes and under what conditions these concepts can enrich each other. It is shown that in both concepts, a successful condition for expressing love for children as one of the phenomena of optimistically oriented pedagogy will be the creation of a situation of success. The foregoing implies building educational and pedagogical interaction on the basis of values of the meaning of life of V. Frankl, the significant learning of C. Rogers, the joy of knowledge by V. A. Sukhomlinsky, the joy of cooperation and learning with the meaning of Sh. A. Amonashvili, the optimistic hypothesis ("tomorrow’s joy") A. S. Makarenko.Results. The phenomenon of "love for children" is presented as a pedagogical version of optimism, which implies faith in the child and his abilities. Conclusion. Based on the data obtained, conclusions are drawn regarding pedagogical approaches to children that contribute to the establishment of cooperation, assistance, care as external forms of manifestation of the phenomenon of love for children.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.