Кохан Сергей Тихонович – кандидат медицинских наук, доцент, директор Регионального центра инклюзивного образования
672 039, Чита, ул. Александро-Заводская, д.30
Sergey T. Kokhan – Candidate of Medical Sciences, Associate Professor, Director of the Regional Center for Inclusive Education
30 Aleksandro-Zavodskaya Str., Chita, 672 039
Русанова Анна Алексеевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социологии
672 039, Чита, ул. Александро-Заводская, д.30
Anna A. Rusanova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Sociology
30 Aleksandro-Zavodskaya Str., Chita, 672 039
Сарудейкина Юлия Владимировна – магистрант социологического факультета
672 039, Чита, ул. Александро-Заводская, д.30
Yulia V. Sarudeykina – Undergraduate Student at the Faculty of Sociology
30 Aleksandro-Zavodskaya Str., Chita, 672 039
Введение. В статье рассмотрена актуальная проблема особенностей адаптации студентов, имеющих проблемное зрение и обучающихся в инклюзивном образовательном пространстве вуза. Для разработки индивидуальной программы сопровождения в образовательном пространстве вуза важны компетентный сбор и анализ данных из анамнеза жизни и индивидуальной программы реабилитации и абилитации особого студента. Педагоги вуза не всегда учитывают способность своевременного усвоения учебного материала этими студентами, так как адаптированная форма восприятия не предоставляется.Постановка задачи. Цель исследования – анализ созданных инклюзивных условий для адаптации незрячих и слабовидящих студентов, обучающихся в ЗабГУ.Методика и методология исследования. Основой социологического исследования выступает интервьюирование респондентов для выявления адаптационных проблем в социально-бытовых, образовательных и досуговых аспектах. Результаты. Описаны результаты адаптационных возможностей студентов, имеющих разные уровни нарушения зрения. Выявлены препятствия совершенствования образовательного процесса. Определено, что только 46,6 % из числа исследуемых в полной мере удовлетворены качеством инклюзивного обучения. Показаны формы взаимодействия и социализации студенческой молодежи через активное вовлечение к участию в досуговых мероприятиях. Участие в интегрированных студенческих проектах позволяет студентам с ограниченными образовательными потребностями в короткие сроки и с минимальными потерями адаптироваться к интенсивному режиму студенческой жизни.Выводы. Администрации вуза необходимо предусмотреть совершенствование системно организованной работы по адаптации и сопровождению студентов с нарушением зрения в образовательном пространстве с учетом имеющихся индивидуальных возможностей работы всех сенсорных систем, которые будут опорой в приобретении и углублении адаптационных, познавательных и коммуникационных возможностей.
Introduction. The article deals with a topical issue on the peculiarities of adaptation of students with problematic vision and studying in the inclusive educational space of the university. To develop an individual program of support in the educational space of the university, it is very important to collect and analyze data from the anamnesis of life and an individual program for the rehabilitation and habilitation of a special student. University teachers do not always take into account the ability of these students to master the educational material in a timely manner, since an adapted form of perception is often not provided.Purpose setting. The purpose of the study is to analyze the created inclusive conditions for the adaptation of blind and visually impaired students studying at ZabGU.Methodology and methods of the study. Technique and methodology of research. The basis of the sociological study was interviewing respondents to identify adaptation problems in social, educational and leisure aspects.Results. The results of the adaptive capabilities of students with different levels of visual impairment are described. The obstacles hindering the improvement of the educational process are revealed. Only 46.6 % of those surveyed are fully satisfied with the quality of inclusive education. The forms of interaction and socialization of student youth through active involvement in participation in leisure activities are shown. Participation in integrated student projects allowed students with limited educational needs, in a short time and with minimal losses, to adapt to the intensive regime of student life.Conclusions. Thus, the administration of the university needs to provide for the improvement of systematically organized work on the adaptation and support of students with visual impairment in the educational space, taking into account the existing individual capabilities of all sensory systems, which will be a support in the acquisition and deepening of adaptive, cognitive and communication capabilities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.