profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2022-3-10profed-1007Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSПедагогические условия формирования рефлексивного компонента профессионально-педагогической культуры студентов-педагоговPedagogical conditions for the formation of the reflexive component of the professional and pedagogical culture of students-teachersБатеневаЕ. В.BatenevaE. V.

Батенева Елена Владиславовна – старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования Института детства

630 126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28

Elena V. Bateneva – Senior Lecturer of the Department of Theory and Methodology of Preschool Education

28 Vilyuiskaya Str., Novosibirsk, 630 126

АбрамоваМ. А.AbramovaM. A.

Абрамова Мария Алексеевна – доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник

630 126, г. Новосибирск, ул. Николаева, д. 8

Maria A. Abramova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Leading Researcher

8 Nikolaeva Str., Novosibirsk, 630 126

marika24@yandex.ruНовосибирский государственный педагогический университетРоссияNovosibirsk State Pedagogical UniversityRussian FederationИнститут философии и права СО РАНРоссияInstitute of Philosophy and Law of the SB RASRussian Federation202223122022123478–486Copyright © Батенева Е.В., Абрамова М.А., 20222022Батенева Е.В., Абрамова М.А.Bateneva E.V., Abramova M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1007

Введение. В статье рефлексия представлена в качестве личностного ресурса, позволяющего педагогу определять траекторию своего профессионального развития с учетом динамичных условий профессиональной действительности.Постановка задачи. Цель исследования – выявление педагогических условий формирования рефлексивного компонента профессионально-педагогической культуры студентов-педагогов.Методика и методология исследования. В статье приведены результаты анализа научной литературы по проблеме развития профессионально-педагогической культуры педагога, рефлексивного компонента этой культуры; моделирования образовательного процесса; опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели.Результаты. Выявлены педагогические условия формирования рефлексивного компонента рассматриваемой культуры у студентов-педагогов. Набор методологических, методических, личностных условий предполагает организацию образовательного процесса на основании деятельностного, аксиологического и личностного подходов в педагогике. Реализация названных подходов должна осуществляться с учетом системно-дифференцированного подхода к интерпретации термина «рефлексия»; активизации рефлексивной деятельности студентов, создания эмоционально-безопасных условий для ее осуществления; применения эвристических методов обучения; актуализации личностной значимости изучаемых материалов для обучающихся. Авторами представлена модель реализации рассмотренных педагогических условий в образовательном процессе педагогического вуза. Модель включает концептуальную, целевую, организационную и рефлексивно-результативную составляющие, критериально-оценочный аппарат для диагностики уровня сформированности рефлексивного компонента профессионально-педагогической культуры студентов-педагогов. В статье приведено описание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности применения модели и результативности рассмотренных педагогических условий.Выводы. Материалы исследования открывают новые стороны в изучении проблемы развития профессионально-педагогической культуры педагога и представляют системное решение проблемы формирования рефлексивного компонента данной культуры студентов педагогического вуза.

Introduction. This article presents reflection as a personal resource that allows a teacher to determine their own professional development pathway, taking into account the dynamic conditions of professional reality. Purpose setting. The aim of the study is to identify pedagogical conditions for the formation of the reflexive component of the professional and pedagogical culture of the students-teachers.Methodology and methods of the study. The article presents the results of the analysis of scientific literature on the problem of development of professional and pedagogical culture of a teacher, and the reflexive component of this culture; and also, the results of modeling the educational process and experimental work to identify the effectiveness of the model.Results. The article reveals the pedagogical conditions for the formation of the reflexive component of the culture at issue among student-teachers. A set of methodological, methodical, personal conditions presupposes to organize educational process on the basis of activity-based, axiological and personal approaches in pedagogy. The implementation of these approaches should be carried out taking into account: a systemically differentiated approach to the interpretation of the term «reflectionˮ; activation of students’ reflexive activity, and creation of emotionally safe conditions for its implementation; application of heuristic teaching methods; actualization of the personal significance of the subject matter for students. The article presents a model for implementation of the considered pedagogical conditions in the educational process of a pedagogical university. The model includes conceptual, target, organizational, reflexive-effective components and an assessment instrument for diagnosing the level of formation of the reflexive component of the student-teachers’ professional and pedagogical culture. The article provides a description of the experimental work to verify the effectiveness of this model and the productivity of the considered pedagogical conditions.Conclusions. The research materials open up new sides in the study of problems related to the development of a teacher’s professional and pedagogical culture and offer a systematic solution to the problem of forming a reflexive component of the culture at issue of pedagogical university students.

рефлексиякультура педагогапрофессиональное развитие педагогапрофессиональное педагогическое образованиеreflectionteacher’s cultureteacher’s professional developmentprofessional pedagogical educationReferencesАбрамова М. А., Либерска Х. Принцип культуросообразности в профессиональной подготовке учителей // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 1. С. 4–9.Abramova M. A., Liberska H. The principle of cultural conformity in teacher training. Bulletin of Nizhnevartovsk State University, 2019, no. 1, pp. 4–9. (In Russ.)Абрамова М. А., Каменев Р. В., Крашенинников В. В. Высокие технологии: влияние на социальные институты и применение в профессиональном образовании. Новосибирск: Манускрипт, 2018. 222 с.Abramova M. A., Kamenev R. V., Krasheninnikov V. V. High technologies: impact on social institutions and application in vocational education. Novosibirsk, Manuskript, 2018, 222 p. (In Russ.)Hendrikx W. What we should do vs what we do: teachers’ professional identity in a context of managerial reform // Educational Studies. 2020. Vol. 46, no. 5. P. 607–623. DOI: 10.1080/03 055 698.2019.1 620 694.Hendrikx W. What we should do vs what we do: teachers’ professional identity in a context of managerial reform. Educational Studies, 2020, vol. 46, no. 5, pp. 607–623. DOI: 10.1080/03 055 698.2019.1 620 694.Schaap H., Louws M., Meirink J., Oolbekkink Marchand H. W. [et al.]. Tensions experienced by teachers when participating in a professional learning community // Professional Development in Education. 2019. Vol. 45, no. 5. P. 814–831. DOI: 10.1080/19 415 257.2018.1 547 781.Schaap H., Louws M., Meirink J. et al. Tensions experienced by teachers when participating in a professional learning community. Professional Development in Education, 2019, vol. 45, no. 5, pp. 814–831. DOI: 10.1080/19 415 257.2018.1 547 781.Батенева Е. В. Рефлексия как компонент профессионально-педагогической культуры педагога // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6, № 1. С. 111–115. DOI: 10.30 853/ped210 005.Bateneva E. V. Reflection as a component of a teacher’s professional and pedagogical culture. Pedagogy. Questions of theory and practice, 2021, vol. 6, no. 1, pp. 111–115. (In Russ.). DOI: 10.30 853/ped210 005.Газман О. С. Базовая культура личности // Теоретические и исторические проблемы. Москва: Изд. АПС СССР, 1989. 150 с.Gazman O. S. Basic personality culture. Theoretical and historical problems. Moscow, APS SSSR Publ., 1989, 150 p. (In Russ.)Мудрик А. В. Социально-педагогические проблемы социализации. Москва: Моск. гос. пед. ун-т, 2016. 248 c.Mudrik A. V. Socio-pedagogical problems of socialization. Moscow, Moscow State Pedagogic. Univ. Publ., 2016, 248 p. (In Russ.)Сластенин В. А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Педагогическое образование и наука. 2008. № 12. С. 4–15.Slastenin V. A. Teacher professionalism as a phenomenon of pedagogical culture. Pedagogical education and science, 2008, no. 12, pp. 4–15. (In Russ.)Семенов И. Н. Методологические проблемы этимологии и типологии рефлексии в смежных науках // Психология. 2013. Т. 10, № 2. С. 24–45.Semenov I. N. Methodological problems of etymology and typology of reflection in related sciences. Psychology, 2013, vol. 10, no. 2, pp. 24–45. (In Russ.)Батенева Е. В. Рефлексия как предмет исследования: социально-философский и педагогический аспекты // Философия образования. 2019. № 3. С. 31–45. DOI: 10.15 372/PHE20 190 302.Bateneva E. V. Reflection as a subject of research: socio-philosophical and pedagogical aspects. Philosophy of education, 2019, no. 3, pp. 31–45. (In Russ.)Комаровская Е. П., Харьков И. С. Педагогические условия формирования духовной культуры студентов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2020. № 1. С. 61–64.Komarovskaya E. P., Khar’kov I. S. Pedagogical conditions for the formation of students’ spiritual culture. Bulletin of Voronezh State University. Series: Problems of higher education, 2020, no. 1, pp. 61–64. (In Russ.)Шайденко Н. А., Рангелова Е. М. Адаптация молодого учителя в контексте компетентностного подхода // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК И ППРО ТО». 2019. № 4–1. С. 57–60.Shaidenko N. A., Rangelova E. M. Adaptation of a young teacher in the context of a competence approach. Bulletin of «IPK and PPRO TO», 2019, no. 4–1, pp. 57–60. (In Russ.)Малютина Т. В. Психологические и психофизиологические особенности развития в юношеском (студенческом) возрасте // Омский научный вестник. 2014. № 2. С. 129–132.Malyutina T. V. Psychological and psychophysiological features of development in youth (student) age. Omsk scientific bulletin, 2014, no. 2, pp. 129–132. (In Russ.)Бариева А. А. Студент XXI века: реалии современной российской действительности // Казанский социально-гуманистический вестник. 2020. № 6. С. 4–8. DOI: 10.24 153/2079-5912-2020-11-6-4-8.Barieva A. A. Student of the XXI century: the realities of modern Russian reality. Kazan socio-humanistic Bulletin, 2020, no. 6, pp. 4–8. (In Russ.)Каяшева О. И. Онтологические аспекты развития рефлексии человека: теоретический анализ проблемы // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2020. № 4. С. 40–50.Kayasheva O. I. Ontological aspects of human reflection development: theoretical analysis of the problem. Bulletin of Moscow State Regional University. Series: Psychological sciences, 2020, no. 4, pp. 40–50. (In Russ.). DOI: 10.24 153/2079-5912-2020-11-6-4-8.Павлова Е. В. К вопросу о развитии рефлексии у будущих учителей-предметников в контексте компетентностного подхода // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2020. № 5. Art. 2850. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44235062 (дата обращения: 05.11.2021).Pavlova E. V. To the question of the development of reflection in future subject teachers in the context of the competence approach. Letters to Emissiya. Offline. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44235062 (accessed 05.11.2021). (In Russ.)Лапшова А. В., Цыплакова С. А., Григорян К. М. Педагогическая рефлексия как фактор развития профессионализма педагога // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. № 1. С. 45–46.Lapshova A. V., Tsyplakova S. A., Grigoryan K. M. Pedagogical reflection as a factor in the development of teacher professionalism. Proceedings of the Baltic State Academy of Fishing Fleet: psychological and pedagogical sciences, 2020, no. 1, pp. 45–46. (In Russ.)Юрова Т. В. Социальная рефлексия в становлении социальной компетентности студентов. Владивосток: Владивостокский гос. ун-т. экономики и сервиса, 2019. 96 с.Yurova T. V. Social reflection in the formation of students’ social competence. Vladivostok, Vladivostok State Univ. of Economics a. Service, 2019, 96 p. (In Russ.)Салманова Д. А., Багирова З. К. Использование эвристических методов в обучении бакалавров педагогического образования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7, № 3. С. 204–206.Salmanova D. A., Bagirova Z. K. The use of heuristic methods in teaching bachelors of pedagogical education. Azimut of scientific research: pedagogy and psychology, 2018, vol. 7, no. 3, pp. 204–206. (In Russ.)Urdang E. Awareness of self – a critical tool // Social Work Education. 2010. Vol. 29, no. 5. P. 523–538. DOI: 10.1080/02 615 470 903 164 950.Urdang E. Awareness of self – a critical tool. Social Work Education, 2010, vol. 29, pp. 523–538. DOI: 10.1080/02 615 470 903 164 950.Жукова Н. А. Приемы развития рефлексии в профессионально-методической подготовке студентов вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2020. № 10. С. 87–92.Zhukova N. A. Techniques for the development of reflection in the professional and methodological training of university students. Proceedings of Volgograd State Pedagogical University, 2020, no. 10, pp. 87–92. (In Russ.)Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методики ее диагностики // Психологический журнал. 2003. № 5. С. 45–57.Karpov A. V. Reflexivity as a mental property and methods of its diagnosis. Psychological journal, 2003, no. 5, pp. 45–57. (In Russ.)Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург: Питер, 2011. 512 с.Il’in E. P. Motivation and motives. Saint Petersburg, Piter, 2011, 512 p. (In Russ.)Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие для вузов. Москва: Психотерапия, 2009. 544 с.Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuilov G. M. Socio-psychological diagnostics of personality development and small groups: manual. Moscow, Psychotherapy, 2009, 544 p. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.