УДК 316.74:378.4:330.101:316.422
РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТА В КЛАСТЕРНО-СЕТЕВОМ ПАРТНЕРСТВЕ
Аннотация 
Введение. В условиях становления инновационной экономики России большое значение для формирования единой инновационной инфраструктуры приобрел кластерный подход как доминирующий вектор развития экономики, в котором важную роль играет университет.
Постановка задачи. Обосновать эффективность кластерного подхода в формировании инновационной экономики, выявить потенциал университета и раскрыть его роль, и место в кластеризации экономики России. 
Методология и методика исследования. В статье использованы общенаучные методы анализа и синтеза, сравнения, прогнозирования, а также, специальные методы: теории кластерного анализа, анализ трудов ведущих представителей науки и философии. 
Результаты. Выявлено, что особая роль принадлежит глобальным рынкам интеллектуального труда, интенсивной конкуренции университетов в сфере формирующихся рынков научных и образовательных услуг. Утверждается, что крупномасштабный синергетический эффект в развитии экономики, повышение уровня жизни и образования достижим лишь через сетевое взаимодействие участников, определяющих социально-экономическое развитие. Обоснована идея, что перспективной стратегией кластеризации экономики является стратегия, в которой ключевым партнером выступают университеты, занимающееся разработкой и трансфером передовых технологий, что они являются преимуществом и центром стратегического развития для своих регионов. 
Выводы. Раскрыт потенциал кластерного подхода к организационной структуре взаимодействия университетов – бизнеса – государства как инновационной форме их интеграции. 
Утверждается, что создание и функционирование кластеров является наиболее эффективным и перспективным направлением развития инновационной экономики. 
Показано, что оптимальность кластерного подхода в кластерно-сетевом партнерстве обусловлена принципом эмерджентной связи, приводящей к значительным синергетическим эффектам. 
Определены роль и место университета в кластеризации экономики. 
Ключевые слова: университет, кластерный подход, инновационная экономика, тройная спираль 

THE ROLE OF UNIVERSITY IN CLUSTER-NETWORK-BASED PARTNERSHIP
Abstract
Introduction
Under the conditions of innovative economy formation in Russia, the cluster approach as the dominant vector of economic development assumed paramount importance for the formation of a single innovation infrastructure where a university plays significant role role. 
Issue statement is to substantiate the effectiveness of the cluster approach in the formation of innovative economy, to identify the potential of university and to identify its role and place in the clustering of Russian economy. 
Methodology and research methods 
The general scientific methods of analysis and synthesis, comparison and forecasting are used. In addition special methods as the theory of cluster analysis and the analysis of the works of leading representatives of science and philosophy are implemented.
Results
It was identified that a special role belongs to global markets of intellectual labor, intensive competition of universities in the emerging markets of scientific and educational services. It is argued that a large-scale synergetic effect in the development of economy, raise in the standard of living and education can be achieved only through the network interaction of the participants that determine social and economic development. The idea is grounded that a promising strategy for economy clustering is a strategy in which universities act as key partners in the development and transfer of advanced technologies, as well as present the advantage and the center of strategic development for their regions.
Conclusion 
The potential of the cluster approach to the organizational structure of interaction between universities, business and government as an innovative form of their integration is revealed. It is stated that the creation and functioning of clusters is the most effective and promising direction for the development of innovative economy. It is shown that the optimality of the cluster approach in the cluster-network-based partnership is conditioned by the principle of emergent relation, leading to significant synergetic effects. The role and the place of university in the clustering of economy are determined.
Key words: university, cluster approach, innovative economy, The Triple Helix, cluster-network-based partnership

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Исследование проблемы интеграции науки и образования, их влияния на формирование мировой рыночной экономики актуализировано в философии образования [1] с к. ХХ в., что в XXI в. привело к осознанию необходимости диверсификации их организационных структур и обращению к возможностям целенаправленной кластерной политики повышения конкурентоспособности экономического развития стран. Глобально конкурентоспособные страны обратились к потенциалу кластерного подхода. Перспективной оказалась стратегия, в которой ключевым партнером является университет. 
Вопрос инновационной перспективы университета в обществе XXI века «Knowledge-based Society» [2] порождает сегодня многочисленные версии ответов, и все эти версии фокусируются на идее производства и развития знания, поскольку именно университет в обществе знания имеет статус доминирующего центра производства и воспроизводства знания, центра играющего важнейшую роль в реализации идеи устойчивого развития, заявленной в глобальной программе развития мирового сообщества. 
В прогнозных версиях решения проблемы устойчивого развития доминирует идея ведущей роли университета в обществе знания, определяющего звена процессов в глобальной конкуренции, ключевого фактора стабилизации общества, инновационной экономики.
Исполнение университетом XXI века этой роли возможно лишь в контексте эффективных стратегий управления сферой университетского образования.
В условиях конкурентной рыночной экономики актуализирован поиск новой модели университета, адекватной глобализационным вызовам: обсуждаются различные модели университетов. Ф. Альтбах задается вопросом: «Что такое «исследовательский» университет и как его создать?» [3, с. 351], американская модель исследовательского университета изучается И. Игнатовым [4], В.Б. Супяном [5], «инновационная» А.В. Прохоровым [6], «предпринимательская» Б. Кларком [7] и др. [8], «третьего поколения» Й. Виссемы [9], «мирового класса» Дж. Салми [10], «в условиях рынка» Д. Бока [11], «неклассического» университета [12-13] и др. В последнее время особую актуальность приобретает исследование модели кластерного-сетевого партнерства, новой роли и функций университета в нем. 
Постановка задачи. В условиях становления инновационной экономики России большое значение для формирования единой инновационной инфраструктуры приобретает кластерный подход как доминирующий вектор развития экономики, в котором важную роль играет университет. В чем заключена роль и каково место университета в интеграционном взаимодействии с государством и предпринимательством? Цель – обосновать эффективность кластерного подхода в формировании инновационной экономики, выявить потенциал университета в кластерно-сетевом партнерстве, раскрыть его роль, место, новые функции в кластеризации экономики России. 
Методология и методика исследования. В статье использованы общенаучные методы анализа и синтеза, сравнения и аналогии, прогнозирования, а также, специальные методы: теории кластерного анализа, анализ трудов ведущих представителей науки и философии. 
Координационные возможности кластерного-сетевого партнерства
В конце ХХ века теория университетского образования пополнила свой категориальный аппарат новой терминологией. Через понятия «кластеры», «стейкхолдеры», «кластерная политика», «кластерная инициатива» стали формироваться концепции участия университетов в социально-экономическом развитии, модель кластерного-сетевого партнерства.
Под кластером (от «гроздь», «скопление») понимается объединение нескольких элементов однородного свойства, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными характеристиками. И хотя в научной литературе не существует общепринятой дефиниции термина «кластер», М. Портер рассматривает его как «форму сети» [14], а многие исследователи ссылаются на его определение, что «кластер (или промышленная группа) – это группа географически соседствующих взаимосвязанных компаний (поставщики, производители и др.) и связанных с ними организаций (образовательные заведения, органы госуправления, инфраструктурные компании), действующих в определенной сфере и взаимодополняющих друг друга» [15–16].
На концептуальном уровне кластер можно рассматривать как объединение, установление партнерских отношений для различных целей: улучшение качеств образования или продвижение бизнеса, создание инновационного продукта.
Кластеры являются наиболее гибкими и мобильными структурами, что позволяет конкурировать на рынке уже не отдельным предприятиям или корпорациям, а кластерам, повышая их конкурентоспособность. Другим важным преимуществом кластеров является стратегия «симбиоза конкуренции и кооперации», что влечет положительный синергетический эффект в самоорганизации и саморазвитии кластера [17]. Все это позволяет оценить потенциал кластерного подхода к становлению инновационной экономики как высокий и выделить следующие его основные преимущества:
•	уникальное сочетание конкуренции и кооперации, которые реализуются в форме стратегий соперничества и сотрудничества; 
•	гибкость, высокая адаптивность к динамическому изменению рыночной конъюнктуры, что делает его более восприимчивым к инновациям; 
•	сетевой характер взаимодействий между участниками кластерного объединения способствует ускорению производства конкурентоспособной продукции. 
Наиболее важным условием эффективного функционирования кластеров является взаимодействие основных участников инновационного развития, т.е. государства, бизнеса и университетов. Впервые такой подход был предложен Г. Ицковицем в концепции «тройной спирали» в начале ХХI века [18]. В соответствии с ней университету отводится значимая роль в инновациях, наравне с бизнесом и государством.
Каковы роль и место университетов в кластеризации экономики? Какими новыми свойствами и функциями обеспечивается его глобальная роль в становлении новой экосистемы кластера?
Начиная с последнего десятилетия ХХ века стратегия, в которой ключевую роль играют университеты оказалась перспективной. Подобного рода кластерная система имеет различные формы горизонтального (сетевого) и вертикального (иерархичного) взаимодействия. Эти формы определены различным контекстом: географическим, индустриальным, культурным. 
Участники подобного социально-экономического взаимодействия – стейкхолдеры – ориентированы на потенциал мировых трендов, демонстрирующих создание взаимовыгодных эмерджентных систем, в структуру которых входят университеты, предприятия реального сектора экономики, представители бизнес-сообщества и политики. Посредством взаимодействия подобного рода решаются проблемы совокупного развития стейкхолдеров и достигаются глобальные стратегические цели социально-экономического развития. 
Сегодня кластерное развитие интерпретируется как взаимодействие, основанное на инициативах, ориентированных на укрепление партнерства компаний, промышленности, университетов и поддержку тех отраслей промышленности, которым нужна поддержка. Политика подобного рода дает возможность внедрить целевой подход в экономике: выбирать те отрасли промышленности, которые характеризуются наибольшим потенциалом и вкладом в экономическое развитие, перераспределять ресурсы в сферы максимального потенциального развития и прибыли. «Инновационные кластеры» формируют единое экономическое пространство, являя собой достаточно эффективную форму интеграции финансового и интеллектуального капитала, и обеспечивая конкурентные преимущества. В пространстве инновационного кластера формируется своего рода инновационная последовательность – цепочка: генерируемые научные знания – создаваемые посредством их использования бизнес-идеи – выведение в сферу рынка созданного инновационного продукта. Инновационный кластер представляет собой совокупность пространственно-сконцентрированных инновационных структур: компаний-разработчиков и компаний-производителей, объектов инфраструктуры, технопарков, бизнес-инкубаторов и тех университетских структур, что увеличивают конкурентоспособность кластера за счет формирующегося синергетического эффекта от отношений конкуренции и кооперации, возникающих в пространстве кластера с его горизонтальными и вертикальными связями и отношениями. 
Однако инновационный кластер нельзя отождествлять просто с отношениями стратегического и экономического партнерства, возникающими лишь для того, чтобы изменить масштабы негативного воздействия среды. Эффект кластера – это эффект эмерджентной системы. В основание формирующегося кластера положен принцип модели тройной спирали, – это модель инноваций Triple Helix [19], связанная со спецификой инновационных кластеров, в которых, взаимодействуя, субъекты – участники кластера (в силу того, что сферы их интересов взаимно пересекаются) находятся в ситуации взаимообусловленного развития (сетевого взаимодействия/ партнерства). Институциональные сферы интересов этих структурных блоков-элементов (университет, научно-исследовательские учреждения и институты, промышленность, предпринимательский сектор и органы власти) находятся в состоянии взаимного пересечения, что определяют динамику развития инновационных пространств в экономике, основанной на использовании знания [20-22]. Г. Ицковиц пишет об этапах динамики развития инновационного пространства, делая акцент на ключевой роли университета в качестве катализатора развития. В данном процессе автор выделяет следующие этапы: 
1.	«…установление «областей знания», т.е. областей концентрации образования, научно-исследовательской деятельности и прикладных разработок в конкретном географическом регионе; 
2.	выявление потенциала областей знаний достигается на этапе «формирования общего пространства знаний», которое представляет среду, где встречаются представители промышленности, предпринимательского сектора, организаций и учреждений с целью генерирования новых идей и развития инновационных технологий. 
3.	реализация «области инноваций», в которой организационный механизм работает для достижения целей, заявленных на втором этапе. 
Результатом работы данного механизма может стать формирование производного вида организаций от начальных участников, в которых синтезируются их теоретические и практические установки, – инновационные кластеры, бизнес-инкубаторы, научно-технологические парки, научно-исследовательские и опытно-конструкторские организации» [23-24]. 
На рубеже ХХ–ХХI веков глобальные императивы диктуют необходимость моделирования стратегии развития университетов, как диктуют они и условия, и механизмы включения университетов в социально-экономические процессы, обеспечивающие прорывные позиции в научно-образовательной сфере. Моделированию стратегии развития университетов способствуют и мировые тренды научно-образовательной сферы, среди которых особая роль принадлежит глобальным рынкам интеллектуального труда, интенсивной конкуренции университетов в сфере формирующихся рынков научных и образовательных услуг, признанию компетенций выпускников. Стал очевидным тот факт, что крупномасштабный синергетический эффект в развитии экономики, повышении уровня жизни и образования достижим лишь через сетевое взаимодействие участников, определяющих социально-экономическое развитие. 
Статусная роль университетов в системе кластерно-сетевого взаимодействия может определяться посредством расширения традиционных функций университета разными параметрами: интеллектуальными, экономическими, социальными, инновационными и др.
Традиционная образовательная функция университетов расширена той ролью, которую университеты играют в процессе увеличения человеческого капитала, осуществляющегося через подготовку компетентных специалистов. Экономическая роль университетов на региональном уровне зачастую сопоставима с масштабами бюджета региона, и той экономической выгодой, которую получит университет и его партнеры в результате совместной деятельности. Наконец, статусная инновационная роль университета в системе кластерно-сетевого взаимодействия определена и тем, что университеты генерируют «spillover effect» (побочный/ сопутствующий эффект) посредством создания стартапов и технологий, применяемых в инновационной деятельности. Этот эффект не ограничен ростом рынка. Он зависит от того способен ли университет проводить научно-исследовательские работы, востребованные на национальном и международном уровне; сотрудничать с другими учреждениями высшего профессионального образования, научно-исследовательскими организациями, бизнес-структурами и промышленностью; может ли университет коммерциализировать получаемую интеллектуальную собственность; создавать «spinoff» (раскручивание) компании; создать критическую массу интеллектуальной активности для привлечения в регион тех секторов промышленности и промышленных кластеров, в которых необходим большой объем знаний или опыта, наукоемких секторов экономики (самым известным международным примером крупномасштабного экономического эффекта, возникшего от присутствия научно-исследовательского Университета Стэнфорда в регионе, является Кремниевая Долина в США). Что касается статусной роли университетов в кластерно-сетевой системе взаимодействия в социальном плане, то она проявляется в том, что присутствие университета всегда формирует масштабный социальный эффект, вызванный реализацией многих социальных программ: предоставления консалтинговых, экспертных услуг, услуг в сфере научно-исследовательских разработок, наращивания репутационного капитала университета в региональном и глобальном масштабе, в том числе, для представителей промышленности и инвестиционной сферы.
Одним из условий участия в кластере выступает заинтересованность университета в развитии отношений партнерства, а, также, сформированная стратегия участия вузов в кластерно-сетевых взаимодействиях. В проектах стратегического развития ведущих современных университетов, ориентированных на укрепление партнерских отношений власти, промышленности, университетов, научно-исследовательских структур и региональных сообществ такое положение стратегического партнерства занимает важное место, и, одновременно, играет значимую роль в становлении инновационной экономики страны.
Результатом партнерских отношений выступает трансфер технологических и интеллектуальных ресурсов университетов, промышленности, предпринимательского сектора. Рост репутационного капитала университетов обусловлен следующими обстоятельствами. Представители промышленного и предпринимательского сектора работают в университете в качестве экспертов, а компании становятся членами научно-исследовательских объединений при университете. Помимо конкурентной среды подобное партнерство несет несомненную выгоду, расширяя возможности каждого из участников взаимодействия. Возникающие хай-тек компании, стартапы привлекают к себе внимание средств массовой информации, способствуя росту репутационного капитала университета. 
В то время как оценка экономического воздействия университета, в первую очередь, ассоциируется со знаниями и инновациями, генерируемыми в университете, данная оценка представляет собой наиболее трудную составляющую процесса оценивания результативности инвестирования в высшее образование. В то же время она представляет наиболее полную картину характера и размера экономической прибыли, приписываемой университету. 
Отметим также, что многие университеты функционируют за пределами своих региональных и даже национальных сообществ. Это происходит посредством интернационализации образования, привлечения студентов и профессоров из других регионов и стран, академической мобильности, Double-Degree программ, предоставляя специализированные образовательные программы, и/или за счет сотрудничества с другими исследователями (из академической среды или частных компаний) по всему миру в рамках совместных научно-исследовательских проектов, грантов, в том числе, в качестве консультантов. Такие, связанные на международном уровне партнерскими отношениями, университеты являются преимуществом и центром стратегического развития для своих регионов, при условии, что эти партнерские отношения поддерживаются, культивируются в целях развития региона, привлечения в него инвестиций, привлекая местные компании на международный рынок научных разработок, а талантливых молодых людей и высококвалифицированных специалистов для учебы в университете и работы в кластерах региона [25]. Таков потенциал кластерно-сетевого партнерства университета. 
Предпринимаемые развитыми экономиками мира меры, от прямого влияния до долгосрочных вложений в научно-образовательный и промышленный сектор с целью формирования партнерских отношений, взаимовыгодной увязки всех этапов процесса в кластерную форму организации сотрудничества, зависят, в том числе, от способности университета капитализировать внешние связи и синергетические отношения в различных областях деятельности. Поэтому роль университетов в кластерно-сетевом партнерстве нельзя недооценивать. 
Университеты способны выступать в качестве катализатора или движущей силы в развитии сетевых партнерств и кластерных организаций. 
Возникает вопрос, существуют ли потенциальные риски в политике реализации возможностей кластерно-сетевой модели партнерства? Считаем, что развитие кластеров успешно тогда, когда они возникают на критической массе промышленных и предпринимательских инициатив, когда участники кластерного взаимодействия имеют общие цели и потребности. Формирование кластерных моделей успешно лишь при соблюдении принципа индивидуальности, конкретности вызовов, требующих обращения к кластерно-сетевой модели взаимодействия. Кластер может иметь строгую формальную организацию промышленного сектора и сотрудничать с рынком, возможен и менее формальный характер взаимодействия.
Однако следует указать и на негативную сторону этого процесса как угрозу кластерному взаимодействию.  Она состоит в том, что ученые занимают избирательную позицию – они стремятся работать с лучшими компаниями и лучшими специалистами, где бы те не находились. В регионах с невысокой научно-исследовательской активностью и внедряемостью разработок, где бизнес-среда представлена, в основном, малыми предприятиями, привлекаемые ученые мирового уровня будут искать партнеров из других областей и территорий, таким образом, создавая риск утечки знаний и инноваций из собственного региона, и напротив, – высокотехнологичный бизнес может уходить из регионов, предпочтя сотрудничество с университетами более высокой академической репутации, чем региональные.
В заключение статьи нужно сказать, что кластерный подход доказал свою эффективность для развития инновационной экономики в России. Эта форма социального партнерства интенсивно развивается в разных форматах: от Академгородков в середине ХХ в. до территорий опережающего развития (ТОР) как нового инструмента инновационно-кластерного типа с 2015 г. Образуются и будут образовываться новые «инновационные пояса», «технико-внедренческие зоны» с особым экономическим статусом, наукограды вроде Иннополиса, Сколково. Одним из значимых кластерообразующих принципов является наличие университета как интеллектуального ядра нового города, производящего знания и инновации.  Перспективным направлением развития представляется дальнейшая разработка нормативно-правовой базы и программы кластерной политики в России на всех уровнях.
Заключение 
В статье раскрыт потенциал кластерного подхода к организационной структуре взаимодействия университетов – бизнеса – государства как инновационной форме их интеграции. Утверждается, что создание и функционирование кластеров является наиболее эффективным и перспективным направлением развития экономики, что подтверждает преимущество использования кластерного подхода к инновационной экономике. Показано, что оптимальность кластерного подхода в кластерно-сетевом партнерстве обусловлена заложенным в ней принципом эмерджентной связи, приводящей к значительным синергетическим эффектам. 
Сделаны следующие выводы о роли и месте университета в кластеризации экономики. 
•	Университеты, как системообразующие элементы образования, науки и общественного развития [26], способны выступать в качестве катализатора или движущей силы в развитии сетевых партнерств и кластерных организаций. 
•	Важная роль университетов в кластерах заключена в том, что они способны аккумулировать запросы от компаний в области инноваций и, таким образом, усиливать связи между научно-исследовательской деятельностью университета и её коммерческим использованием. 
•	Университет может выходить за традиционные рамки, становясь заинтересованным игроком кластеров – партнером, продвигающим сотрудничество между кластерами: от региональных планов стратегического развития до национальных и международных стратегических инициатив и проектов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.	Ardashkin I.B. Philosophy of Education as a Social Development Factor: World Trends and Prospects for Russia // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 166. рр. 277–286. Режим доступа: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.524 (Дата обращения 23.07.2018)
2.	Дракер П. Посткапиталистическое общество // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia. 1999.  
3.	The Road to Academic Excellence: The Making of World-Class Research Universities. The International Bank for Reconstruction and Development, The World Bank. Altbach, P.G. and Salmi, J. Eds., 2011. 
4.	Игнатов И. Американский исследовательский университет как организационная инновация // Капитал страны. Федеральное интернет-издание. Режим доступа: http://kapital-rus.ru/articles/article/amerikanskij_issledovatelskij_universitet_kak_organizacionnaya_innovaciya_i/) (Дата обращения 23.07.2018)
5.	Исследовательские университеты США: механизм интеграции науки и образования/ Под ред. В.Б. Супяна. М.: Магистр, 2009. 
6.	Прохоров А.В. Модель инновационного университета как основа брендинга. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 1. C. 114–118.
7.	Кларк Б. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2011.
8.	Автор, 2017. 
9.	Wissema J.G.  Towards the Third Generation University. Managing the University in Transition. Cheltenham: Edward Elgar Publishing. 2010. 
10.	Salmi J. The challenge of establishing World-Class Universities. The International Bank for Reconstruction and Development, The World Bank, Washington DC, 2009. 
11.	Бок Д. Университет в условиях рынка. Коммерциализация высшего образования. М.: Издательский дом Высшей школы экономики. 2012. 
12.	Ямпольская Л.И. Концептуализация классической «Идеи университета» в неклассическом варианте. Томск, STT, 2014. Режим доступа: http://docplayer.ru/42841302-Konceptualizaciya-klassicheskoy-idei-universiteta-v-neklassicheskom-variante.html  URL: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.524 (Дата обращения 23.07.2018)
13.	Автор, 2014. 
14.	Porter M.E. Clusters of Innovation: Regional Foundations of U.S. Competitiveness. –  Council of Competitiveness, Washington, DC. 2001.  
15.	Третьяк Г.Е. Кластеры Дальневосточного федерального университета – точки роста ТОР (Территория опережающего развития) «о. Русский» // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-2, с. 411–416. 
Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=24921273 (Дата обращения: 23.07.2018)
16.	Помитов С.А. Кластеры: характеристика и модели // Мировая экономика. Режим доступа: http://www.ekportal.ru/page-id-1805.html (Дата обращения: 23.07.2018)
17.	Маркушина Е.В. Кластеры и кластерные стратегии в развитии экономики региона // Проблемы современной экономики. 2010. № 2 (34).  С. 321–323. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=15265228 (Дата обращения: 23.07.2018)
18.	Ицковиц Г. Тройная спираль: университеты-предприятия-государство: инновации в действии. - Изд-во Томского гос. ун-та систем управления, 2010. 
19.	Etzkowitz H. The Triple Helix of University-Industry-Government Implications for Policy and Evaluation, Working paper, 2002.  Vol.11. 
20.	Etkowitz H., Webster A., Healy P. Capitalizing Knowledge: New Intersections of Industry and Academia, SUNY Press, New York, NY. 1998. 
21.	Etzkowitz H. and Leydesdorff L. The dynamics of innovation: from National Systems and «Mode 2» to a Triple Helix of University-Industry-Government Relations. Research Policy. 2000. Issue 29. pp. 109–123. Режим доступа: http://www.oni.uerj.br/media/downloads/1-s2.0-S0048733399000554-main.pdf  (Дата обращения: 23.07.2018)
22.	Bojar E. and Bojar M. The Triple Helix in Clusters – A Metropolis Shaping Factor. Romanian Journal of Regional Science. Issue 2. Vol. 3. 2009. pp. 77–89.
23.	INTERREG EUROPE 2014-2020. Cooperation Programme document. Final Draft, 2014, с. 1-74. Режим доступа: http://www.interreg4c.eu/fileadmin/User_Upload/PDFs/INTERREG_EUROPE_Cooperation_Programme_draft.pdf (Дата обращения: 23.07.2018)
24.	European Foresight, 2009. Режим доступа: http://foresight.jrc.ec.europa.eu/projects.html (Дата обращения: 23.07.2018)
25.	Гарафутдинова Н.Я. Внедрение и адаптация системы подготовки и закрепления специалистов на предприятиях кластероориентированной экономики // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Том 8. № 1 с. 1702-1708. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=32829648 (Дата обращения: 23.07.2018)
26.	Давыдова А.В. Университеты как системообразующие элементы образования, науки и общественного развития в историческом контексте // Вестник РУДН. Серия: Социология, 2014. № 1. с. 69–82. Режим доступа:  http://journals.rudn.ru/sociology/article/view/6402 (Дата обращения: 23.07.2018)
REFERENCES
1.	Ardashkin I.B. Philosophy of Education as a Social Development Factor: World Trends and Prospects for Russia. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 166. рр. 277–286. URL: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.524 (accessed 23.07.2018) (In Eng.)
2.	Drucker P.F. [Post-Capitalist Society] Novaya postindustrial'naya volna na Zapade. Antologiya = A new post-industrial wave in the West. Anthology / Inozemceva V.L. Ed. М.: Academia. 1999. (In Rus.)
3.	Altbach, P.G. and Salmi, J., Eds. The Road to Academic Excellence: The Making of World-Class Research Universities. The International Bank for Reconstruction and Development, The World Bank. 2011. (In Eng.)
4.	Ignatov I. [American Research University as an organizational innovation] Kapital strany. Federal'noe internet-izdanie = The capital of the country. Federal Internet Edition. 2011. (In Rus.) URL: http://kapital-rus.ru/articles/article/amerikanskij_issledovatelskij_universitet_kak_organizacionnaya_innovaciya_i/). (accessed 21.07.2018) 
5.	Supyan V.B., Ed., [US research universities: a mechanism for integrating science and education] Issledovatel'skiye universitety SSHA: mekhanizm integratsii nauki i obrazovaniya. Ed. Supyan, V.B. M.: Magistr. 2009. (In Rus.)
6.	Prokhorov A.V. [The model of an innovative university as the basis of branding] Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki = Bulletin of Tambov University. Series: The humanities. 2014. № 1. pp. 114–118 (In Rus.)
7.	Klark B. [The system of higher education: an academic organization in a cross-national perspective] Sistema vysshego obrazovaniya: akademicheskaya organizatsiya v kross-natsional'noy perspective. M.: Izd. dom Vysshey shkoly ekonomiki. 2011. (In Rus.)
8.	Автор, 2017
9.	Wissema J.G. Towards the Third Generation University. Managing the University in Transition. Cheltenham: Edward Elgar Publishing. 2010. (In Eng.)
10.	Salmi J. The challenge of establishing World-Class Universities. The International Bank for Reconstruction and Development, The World Bank, Washington DC. 2009. (In Eng.)
11.	Bok D. [University in the market-place. Commercialization of Higher Education] Universitet v usloviyakh rynka. Kommertsializatsiya vysshego obrazovaniya. M.: Izdatel'skij dom Vysshej shkoly ehkonomiki. 2012. (in Russ.) 
12.	YAmpol'skaya. L.I. [Conceptualization of the classical "University Ideas" in the nonclassical version] Kontseptualizatsiya klassicheskoj «Idei universiteta» v neklassicheskom variante. Tomsk: STT 2014. URL: http://docplayer.ru/42841302-Konceptualizaciya-klassicheskoy-idei-universiteta-v-neklassicheskom-variante.html (accessed 23.07.2018) (in Russ.)
13.	Автор, 2014
14.	Porter, M.E. Clusters of Innovation: Regional Foundations of U.S. Competitiveness. Council of Competitiveness, Washington, DC. 2001 (In Eng.)  
15.	Tret'yak G.Ye. [Clusters of the Far Eastern Federal University - points of growth TOP (Territory of advanced development) "Russky Island"]. Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya = Modern problems of science and education. 2015. № 2-2, pp. 411–416. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24921273 (accessed 23.07.2018) (In Rus.)
16.	Pomitov S.A. [Clusters: characteristics and models]. Mirovaya ekonomika = The world economy. 2011. URL: http://www.ekportal.ru/page-id-1805.html (accessed 23.07.2018) (In Rus.) 
17.	Markushina Ye.V. [Clusters and cluster strategies in the development of the region's economy] Problemy sovremennoy ekonomiki = Problems of modern economy. 2010. № 2 (34). pp. 321–323. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15265228 (accessed 23.07.2018) (In Rus.)
18.	Itskovits G. [Triple Helix: Universities-Enterprise-State: Innovations in Action] Troynaya spiral: universitety-predpriyatiya-gosudarstvo: innovatsii v deystvii. Izd-vo Tomskogo gos. un-ta sistem upravleniya. 2010. (In Rus.)
19.	Etzkowitz H. The Triple Helix of University-Industry-Government. Implications for Policy and Evaluation. Working paper. 2002. Vol. 11. (In Eng.)
20.	Etkowitz H., Webster A. and Healy P. Capitalizing Knowledge: New Intersections of Industry and Academia. SUNY Press, New York, NY. 1998. (In Eng.)
21.	Etzkowitz H. and Leydesdorff L. The dynamics of innovation: from National Systems and «Mode 2» to a Triple Helix of University-Industry-Government Relations. Research Policy. 2000. Issue 29. pp. 109–123. http://www.oni.uerj.br/media/downloads/1-s2.0-S0048733399000554-main.pdf  (accessed 23.07.2018) (In Eng.)
22.	Bojar E. and Bojar M. The Triple Helix in Clusters – A Metropolis Shaping Factor. Romanian Journal of Regional Science. 2009.Issue 2. Vol. 3. pp. 77–89. URL: https://ideas.repec.org/a/rrs/journl/v3y2009i2p77-89.html (accessed 23.07.2018) (In Eng.)
23.	INTERREG EUROPE 2014-2020, Cooperation Programme document. Final Draft. 2014. pp. 1–74. http://www.interreg4c.eu/fileadmin/User_Upload/PDFs/INTERREG_EUROPE_Cooperation_Programme_draft.pdf (accessed: 23.07.2018) (In Eng.)
24.	European Foresight, 2009. URL: http://foresight.jrc.ec.europa.eu/projects.html 
25.	Garafutdinova N.Ya. [Introduction and adaptation of the system of training and consolidation of specialist in the enterprises of cluster-oriented economy] Professional'noye obrazovaniye v sovremennom mire = Professional education in the modern world. 2018. Tom 8. № 1. pp. 1702–1708. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32829648 (accessed: 23.07.2018) (In Rus.)
26.	Davydova A.V. [Universities as system-forming elements of education, science and social development in the historical context] Vestnik RUDN. Seriya: Sotsiologiya = The Bulletin of the Peoples' Friendship University. Series: Sociology. 2014. № 1. pp. 69–82. URL: http://journals.rudn.ru/sociology/article/view/6402  (accessed: 23.07.2018) (In Rus.)